嚴(yán)冬妹

隨著“全球一體化”的深化發(fā)展，國與國之間的聯(lián)系越來越頻繁和密切。而英語作為國與國之間的交流工具也顯得越來越重要。教育部將英語定為小學(xué)階段的必修課，突出了其在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位。但是由于種種原因，小學(xué)階段的英語教學(xué)往往效果不彰。筆者以為，未能形成良好的課堂氛圍是原因之一。圍繞這一問題，許多專家學(xué)者進(jìn)行了探索，形成了許多有益的做法。通過實(shí)踐，筆者深感，童趣化的課堂能有效促使良好課堂氛圍的形成。那么如何使我們的英語課堂富有童趣呢？

一、多媒體課件的合理運(yùn)用為童趣英語課堂奠基

多媒體集圖、音、文于一體，能通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺產(chǎn)生刺激，從而有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，合理使用多媒體課件，必能營造出良好的課堂氛圍，提高英語課堂的趣味性。

1.運(yùn)用多媒體課件，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！毖芯勘砻?，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法枯燥單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而多媒體教學(xué)能有效化解這一難題。教師可以在最短的時間內(nèi)把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。帶動孩子一起融入課堂。同時學(xué)生通過聽，放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。通過歌曲和TPR活動，復(fù)習(xí)了原來的知識，銜接了接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓復(fù)習(xí)與新授銜接自然，并借助課件學(xué)習(xí)單詞和句型。

2.運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情。

“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽？克立茲在巡回時說：“琴是彈出來的，語言是講出來的。”學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語時，往往受思維方式的影響來認(rèn)知、理解和使用英語。他們在沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的情況下，一般要把聽到或讀到的信息轉(zhuǎn)換成母語后輸入儲存起來，然后在說或?qū)憰r先從記憶庫中找到母語的表達(dá)式，然后再轉(zhuǎn)換成英語輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達(dá)錯誤多的重要原因之一。學(xué)生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應(yīng)和領(lǐng)會、用英語快速表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力應(yīng)該多管齊下，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)接觸英語、使用英語的機(jī)會，讓他們在學(xué)中用、在用中學(xué)，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。這就需要合理使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情。

二、教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)為童趣英語課堂加分

許多教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明，運(yùn)用情境教學(xué)，對提高課堂教學(xué)效果能起到一定的推動作用。而對于英語課堂教學(xué)，運(yùn)用情景教學(xué)尤為重要，為什么這樣說呢？比起其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)英語的知識點(diǎn)更瑣碎，缺乏邏輯性和故事性，因而創(chuàng)設(shè)合適的情境對于英語課堂教學(xué)顯得更為重要。但是，如果教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)得不合理，那將會適得其反。那么，如何創(chuàng)設(shè)合理的英語教學(xué)情景呢？

1.創(chuàng)設(shè)“童”化情境。

夸美紐斯說過，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)對兒童進(jìn)行教育。因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，首先要考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的心理、知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度等各方面的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特點(diǎn)的“童”化情景。如果創(chuàng)設(shè)的情境過于成人化，不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，那么不但不利于知識的教授，反而給學(xué)生的理解帶來障礙，學(xué)生連情境都無法理解，又如何去理解以情境為載體的知識呢？

2.創(chuàng)設(shè)“趣”化情境。

在創(chuàng)設(shè)“童”化情境的基礎(chǔ)上，如能再加上 “趣”化這一要素，那么課堂教學(xué)效果就更上一層樓。創(chuàng)設(shè)“童”化情境首先符合了小學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，能夠被學(xué)生理解并接受，如果在這前提下，創(chuàng)設(shè)的情境還有一定的趣味性，引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會一下子被調(diào)動了起來。

三、游戲的合理使用為童趣英語課堂護(hù)航

我國著名教育家陳鶴琴先生說過："小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹?兒童生性活潑好動，喜歡游戲，樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，但注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移。要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而游戲是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的最好方式。所以，在英語教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)、多使用游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在興致勃發(fā)中學(xué)習(xí)，寓教于樂。這樣不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。既然游戲?qū)τ谔岣哂⒄Z課堂教學(xué)的有效性起到如此重要的作業(yè)，那么如何在英語課堂中使用游戲呢？

1.以游戲?qū)胄抡n。

導(dǎo)入新課是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。

以游戲的方式導(dǎo)入到新課的教學(xué)，能在課始就有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的學(xué)校奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.以游戲突破重難點(diǎn)。

學(xué)生不喜歡老師用枯燥的方式來解決重難點(diǎn)，比如說單調(diào)地講解，重復(fù)不斷地拼讀英語，他們會覺得索然無味。對于一些難讀懂理解、易混淆的字母、單詞和句子更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如果這時教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，則效果則會截然相反，而且學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)往往也會迎刃而解。

3.以游戲收尾。

一堂課下來，學(xué)生一定是很疲勞，學(xué)習(xí)興趣可能也沒有一開始那么強(qiáng)，如果以游戲的形式收尾，不僅可以幫助學(xué)生消除疲勞，還可以很好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課結(jié)束時，可以放一首歌曲，讓學(xué)生伴隨歌曲一邊唱一邊做動作。比如歌曲 If you are happy. If yor are happy， you can clap your hands.（學(xué)生可以拍手）。以游戲形式收尾，可以很好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。童趣化的課堂就是兒童的舞臺，這樣的課堂以課本為載體，通過課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在充滿童趣的英語課堂上，喚起兒童天性，回歸兒童本性，讓學(xué)生潛在的智慧得以釋放，讓“童心”在靈動的英語課堂上大放光彩。

【作者單位：昆山高新區(qū)同心小學(xué) 江蘇】