戴春

美術課是學生比較喜歡的科目，學生在美術課上可以放松心情，用畫筆和顏料盡情揮灑創(chuàng)作。小學階段學生的涂鴉更是無拘無束，隨心所欲，創(chuàng)作的作品都是極為夸張的圖案。關于色彩教學，無論教師的“說教”多么精彩，都抵不上讓學生動手調(diào)一調(diào)。三年級上學期，學生就認識了三原色和三間色，這對他們學習色彩的明度和純度的漸變以及色彩的對比奠定了基礎。但是學生對“漸變”理解得還不夠，要想讓他們掌握得更好，那就得讓他們動動手。

一、動手調(diào)配，興趣更高

美術課本來就是學生比較喜歡的科目，興趣的培養(yǎng)相對簡單得多。如果美術課堂上都能讓學生動手做一做，讓他們自己動手調(diào)顏色，并從中發(fā)現(xiàn)顏色混合后的美妙變化，學生的興趣會更加高漲。

記得在上三年級《三原色和三間色》一課時，學生只是記住了三原色是紅、黃、藍，三間色是橙、綠、紫，但是為什么是這樣呢？學生很明顯都帶著疑問。我讓他們把紅、黃、藍的顏料盒拿出來，分別把其中的兩種顏色等量混在一起，看看顏色有什么變化。開始，學生并不敢亂動。于是，我把全班學生分成三組，第一大組的學生把紅色和黃色等量混合，第二大組的學生把黃色和藍色等量混合，第三大組把紅色和藍色等量混合，看看能得出什么樣的顏色。

學生小心翼翼地做起來，一會兒個個臉上都呈現(xiàn)出驚奇的神色?！巴?，我們的是橙色?！保t黃組）“我們的是綠色?！保S藍組）“我們的是紫色?！保t藍組）學生們異常興奮的互相比較著顏色的深淺。我趁機講解了三間色是由三原色調(diào)配出來的?！翱靵砜茨?，我們的是褐色?！弊詈笠蛔赖膬蓚€學生驚喜地喊道。原來他們倆把調(diào)配得來的橙色和紫色混在了一起，就變成了棕褐色。我對他們倆的探究精神表揚了一番。其他學生也開始積極動手做起來。如果是不等量混合又會有什么樣的區(qū)別呢？每個學生嚴肅而謹慎地調(diào)配著顏色，臉上滿是興奮的神情。這樣的課堂無需教師“說教”，只要學生能夠動起手，探索創(chuàng)新將無極限。

二、動手涂抹，印象更深

美術課不能僅僅是對著課本進行欣賞，或者只是教師的示范表演。課堂中只有讓學生動手畫一畫、涂一涂，方能讓他們真正掌握色彩變化的規(guī)律。學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，印象也會更深刻。

在學習《色彩的明度漸變》一課時，學生對“明度”和“漸變”都理解得不夠。我讓學生把調(diào)色板拿過來，拿出除了黑、白、灰的其他任意一種顏色，擠出一些放在調(diào)色板上，然后拿白色的顏料去調(diào)，每次加一點點白色的顏料，用毛筆調(diào)勻，并取出一些依次放在調(diào)色板的一角，依次觀察色彩的變化，同桌間可以一起討論，對比自己動手操作的結果。學生們都能發(fā)現(xiàn)，隨著白色顏料的加入，顏色逐漸變淺，亮度更亮了。這就是不好理解的“色彩明度的漸變”。一個學生顯出若有所思之態(tài)：“這么說，我媽媽有一件‘漸變羽絨服，怪不得我覺得調(diào)的這個逐漸變淺的紅色這么眼熟呢。”這是個意外收獲。學生能把課堂所學與生活中所見的事物聯(lián)系起來，學習的目的就達到了。

接著，我讓學生根據(jù)對課本漸變色彩的欣賞，把顏料盒里的所有顏色都拿出來，找出亮度最亮的顏色，依次排列。然后畫一畫、涂一涂，畫出一幅漸變的圖畫。三原色可以相互調(diào)在一起排隊，調(diào)出的三間色再相互調(diào)在一起。顏色的深淺不同，真是千變?nèi)f化，非常奇妙，美術課的魅力也就彰顯在學生的動手之間。

三、動手創(chuàng)作，思維更活

喜歡動手畫、動手做，是小學階段孩子的天性。孩子們的觀察方式獨特，往往會用“第三只眼睛”發(fā)現(xiàn)我們傳統(tǒng)思維里難以發(fā)現(xiàn)的東西。美術課上，利用顏色的搭配，學生們在涂抹的過程中可以創(chuàng)造出讓人耳目一新的畫面。

在學習《色彩的對比與和諧》時，我首先利用多媒體展示了對比鮮明的顏色，如：“紅花還需綠葉配”，看看“紅色”和“綠色”放在一起有什么效果？學生能概括出：對比鮮明、強烈、刺激。這樣的色彩就是“對比色”。然后，我讓學生把顏料盒里的水彩筆拿出來，找出其中的“對比色”。有學生找到了“黃和紫”，有的學生說“藍和橙”，還有的學生說“白和黑”……關于對比色，學生分得很清楚，就是顏色反差大的兩種顏色。之后就可以轉入“和諧色”的學習了，即相似的顏色放在一起就是和諧色。比如，藍色和綠色，黃色和橙色等。這時候，就有學生提出，我們以前調(diào)制的“漸變色”就是和諧色。然后，我讓學生根據(jù)“對比色”和“和諧色”設計一個琳瑯滿目的商店，各種商品的擺放要和諧而鮮明，看看設計的效果。很多女生喜歡漂亮衣服，我就讓她們設計一個服裝店，看看衣服的顏色怎樣擺放和歸類，生意才會更好。學生們都信心滿滿，熱情高漲。

作品交上來，五彩繽紛，而其中一張灰色的作業(yè)紙卻顯得格格不入。那是一個不善言談的小男孩設計的“非主流咖啡屋”，里面的色彩只有白、黑、灰，有“白和黑”的鮮明對比，也有“黑和灰”的和諧統(tǒng)一。我的評語是：“你會成為未來最有創(chuàng)意的設計師?！笨梢?，只要放手讓學生創(chuàng)作，學生的思維會異常活躍、發(fā)散。

美術課讓學生動起手來，不但能夠提高學生的興趣，發(fā)揮其積極主動性，還可以營造出探索研究的課堂氣氛，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。實踐表明，讓學生“動”起來是小學美術課堂行之有效的教學方法。

（責編 劉宇帆）