夏巧鴿

摘 要：色彩是非常有感染力的一種藝術語言。對于中學生而言，要提高對色彩語言的認識和表現(xiàn)能力，首先要通過色彩賞析提高其對色彩的感知能力和理解能力。在進行賞析活動時，注意要盡量全面、透徹，可引導學生多問幾個為什么，以拓寬思路；盡量不要隨意流露過于偏激和個性化的評價傾向。其次，學生對于色彩本身就有很強的表現(xiàn)欲望，而這種欲望最終要通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。其中，把握色彩關系是色彩畫的關鍵所在。除了色彩寫生外，還可以鼓勵學生大膽地利用裝飾性色彩和表現(xiàn)性色彩進行繪畫和表現(xiàn)。

關鍵詞：色彩感知 色彩評析 色彩表現(xiàn) 色調 明度 冷暖

在繪畫中，色彩是十分重要而富有魅力的藝術語言。借助它，不僅可以在一個二度空間中創(chuàng)造出一種驚人的視覺真實，而且色彩對人的感情有十分重要的感染力。色彩如同音響一樣，具有打動人的知覺的作用。在人們視線經(jīng)過的地方，一塊鮮明的色彩繪畫較之無色彩的繪畫，更能引人注目，同時也更能充分地傳達作品的內容。因此，馬克思曾經(jīng)說過“色彩感覺是昀美感的、昀普及的形式”。對于中學生而言，我們應首先應側重于對其色彩語言認識能力的培養(yǎng)，只有對色彩語言有了一定的認識以后，才能有目的地運用色彩表現(xiàn)和創(chuàng)作。

一、提高學生感知色彩能力和色彩認識能力

（一）正確全面地引導學生對于美術作品中的色彩進行賞析

在進行賞析活動時，注意要盡量全面、透徹的同時，盡可能地把專業(yè)的繪畫語言變成初學者容易接受和理解的語言，深入淺出地進行講解。不要讓學生剛剛接觸色彩就覺得深不可測、望而卻步。還可以簡要介紹畫家的生平經(jīng)歷、特有的思維方式、性格和對色彩的偏好等。正是這些條件使得畫家的作品形成了自己的個性風格——在這樣如同剝繭地全面深入感受與賞析的活動中，學生所得到的色彩審美體驗會更加豐富和深刻。

（二）在對于作品進行賞析時提倡采用啟發(fā)式教學

要及時地啟發(fā)學生，可引導學生多問幾個為什么，以拓寬思路，提高對知識的深入了解和把握。比如，荷蘭畫家凡.高的《星月夜》中為什么用了冷色調而沒有用暖色調？為什么沒有平涂色彩？而同樣是荷蘭畫家凡.高的《向日葵》則使用了大面積的暖色調，這些都與當時的情境和作者的情緒有什么樣的關系？這樣多問、多想、多分析，學生得到的知識信息才能更加牢固并得到升華，才能取得更佳的學習效果。

（三）在對畫家的作品進行色彩點評時教師應該注意自己的語言表達不要過于偏激

每個教師都有自己的色彩審美傾向，甚至有著相對強烈的好惡觀點。但是，在實際的教學中，盡量不要隨意流露過于偏激和個性化的評價傾向。因為學生美術欣賞體驗和審美經(jīng)驗都比較少，對于繪畫作品還不足以做出成熟、準確的判斷，并形成自己的審美觀，所以極容易受到教師觀點的引導和暗示。如果我們過早地把自己強烈的個性化的審美觀點傳遞給學生，會在一定程度上影響他們對于多元美術世界持久的熱情和接受態(tài)度，這一點，是值得廣大的美術教師高度重視的。

二、把握色彩關系是色彩畫的關鍵所在

（一）正確處理色彩感覺和色彩理解的關系

有人說“素描靠理解，色彩靠感覺”，這話有一定的道理，但是也不全面。一個色彩畫畫得好的人常被稱作“色感好”。但是，實際上對于色彩的感覺和對于物象色彩的分析理解是分不開的。要想使感覺更敏銳、更深化就必須分析理解。比如，太陽落山時，總感到天空暗了。其實，這種情況下，往往天空還是昀亮的；逆光看藍天自己總感覺到云與天的明暗差別很大，實際上差別是很小的。所以，對于感覺的正確與否還須靠比較、分析和理解。再者，觀察方法的不同，也會導致對色彩的感覺不同。從不同的角度觀察（固有色和環(huán)境色的角度），必然會有兩種不同的感覺結果。所以，單靠感覺在繪畫中是行不通的，只能是從感覺到理解再到深化的過程。

（二）寫生色彩的觀察方法強調互相比較，從整體到局部，再從局部到整體，找到色彩的區(qū)別與聯(lián)系

首先，色調是色彩統(tǒng)一的關鍵，是色彩關系的基調，也是一幅畫昀為重要的因素。色調一般分為和諧色調與對比色調兩種。自然界所呈現(xiàn)的調子不是每時每刻都是統(tǒng)一完美的，所以教師在擺放靜物時應有意讓調子的關系明確。比調子就是要比出調子的明度、冷暖、色相等幾個方面的傾向。這些確立后，全面的主旋律也就有了，下一步便是進行統(tǒng)一色調下的色彩關系的比較。

其次，在色調確定之后，大的明度色層就是主要問題了，這就是說要概括明暗關系，即分出大概的黑、白、灰等三五個層次。盡管對象的明暗幅度不止是三五個層次，但畫者的任務就是要做概括，使之歸納為三五個層次，把相互靠近的明度概括為同一層次，這是色彩訓練的重要一關。

第三，冷暖可以表現(xiàn)出昀細微的色彩變化。我們一般不強調比色相，只有在明度相同、冷暖也難分時，才用色相來區(qū)分。純度問題在一般人心中也不太注意，但由于有了比冷暖這個環(huán)節(jié)，純度問題往往也就附帶解決了，因而也不必刻意強調。例如：一個冷綠色水果的亮部，朝上方處比正前方處略稍飽和一些，這種區(qū)別實際上又體現(xiàn)在色彩冷暖上，前方或許更暖些，可以想象，在冷綠色中加入一些發(fā)白的暖綠，其結果也是降低了純度?？傊?，在這幾個要素中，色彩的冷暖關系是問題的主要矛盾。

（三）色彩的表現(xiàn)除了上述各種方法和觀察方法要正確之外，還要注意色彩與情緒的關系

色彩是與人的情緒關聯(lián)無法分開的。對于初學者，色彩可以更多地強調表現(xiàn)視覺色彩的真實性。而事實上，真實性總是相對而言的。客觀色彩通過主體的反映，或多或少地被賦予了主觀的色彩。我們學習運用色彩并不僅僅滿足于表達真實的色彩關系，我們的昀終目的畢竟還是通過對色彩規(guī)律的認知和掌握，逐步學會用色彩表達自己的感受和思想感情。

所以，除了以上談到的色彩寫生外，還可以鼓勵學生大膽利用裝飾性色彩和表現(xiàn)性色彩進行繪畫和表現(xiàn)。甚至可以對一些畫家作品的色彩進行改變，在借鑒學習畫家運用經(jīng)驗的基礎上進行新的用色嘗試，從而提高對色彩的認識和理解，提高色彩的運用和表達能力。對于不同的學生他們的色彩感覺也是存在差異的。所以，教師在對此類學生作品進行評價時，既要引導其有目標地運用色彩語言進行表現(xiàn)，又應尊重學生運用多種色彩的表達方式，并對優(yōu)秀作品予以充分肯定。

以上只是淺顯地談論了自己在美術教學中的一些感受和想法。由于繪畫是很復雜的問題，所以我們一定要以學生的實際情況為出發(fā)點，因地制宜地開展教學活動，才能使學生對于色彩語言的認知能力和表現(xiàn)水平上一個新的臺階。