耿會(huì)娜

數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活、具體問(wèn)題和抽象概念的紐帶和橋梁，也是學(xué)生掌握知識(shí)和形成能力的平臺(tái)，有效的數(shù)學(xué)情景不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，能力和素養(yǎng)的提升。那么如何根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，是我們每一位任課教師值得探究的問(wèn)題。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下體會(huì)。

一、有效的數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，所以我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才能表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，抽象概念多，邏輯推理多，如果只是從概念到概念，或簡(jiǎn)單的公式推導(dǎo)，很容易使課堂變得索然無(wú)味。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好情景，其目的也就是化抽象為具體，變數(shù)理為道理，寓數(shù)學(xué)于生活，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，以達(dá)到事半功倍的效果。

二、數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程。因此，我們創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活，要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作總結(jié)出求長(zhǎng)方體表面積的方法之后，緊接著創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，我們的教室長(zhǎng)9米，寬6米，高3米，如果把我們班的教室粉刷一遍，你們能求出需粉刷的面積嗎？一石激起千層浪，學(xué)生以極大的熱情討論交流，認(rèn)為只用求出教室上面、前后面、左右面的和即可，地面不用刷，這時(shí)我又問(wèn)：門(mén)窗用刷嗎？該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在求粉刷教室的面積時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況求表面積，要用“上面+前后面+左右面的和減去門(mén)窗面積的和”即可求出粉刷教室的總面積，最后給出教室門(mén)窗的總面積，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出粉刷本班教室的總面積，能用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，同時(shí)也因?yàn)槟軋A滿(mǎn)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題而感到成功的喜悅。

三、數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)志，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的作用，因此數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，以提高課堂教學(xué)效率，例如《循環(huán)小數(shù)》一課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的意義的理解，而這個(gè)意識(shí)比較抽象，特別是學(xué)生對(duì)“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的理解比較吃力，在教學(xué)這一課時(shí)，給同學(xué)們講了一個(gè)故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚……這個(gè)故事誰(shuí)能接著講下去？（指一名學(xué)生提著講，讓這個(gè)學(xué)生講夠兩小節(jié)后）我又問(wèn)，這個(gè)故事能講得完嗎？為什么？（學(xué)生討論交流后一致認(rèn)為這個(gè)故事講的內(nèi)容相同，出現(xiàn)的順序相同，不斷出現(xiàn)，所以講不完），我接著問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)生活中有哪些依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的例子嗎？（學(xué)生：一年十二個(gè)月，一年四季，一周七天等）我接著說(shuō)：在數(shù)學(xué)中也有這樣依次不斷重復(fù)的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們列豎式求1÷3的商，觀察這個(gè)商，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能舉出幾個(gè)這樣小數(shù)的例子嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是循環(huán)小數(shù)？教師從學(xué)生喜歡的故事情景入手，讓學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)初步體驗(yàn)“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的含義，接著找出生活中的例子，加深學(xué)生對(duì)“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的理解，再讓學(xué)生求出商中的循環(huán)小數(shù)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)中也存在的“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的現(xiàn)象，層層鋪墊，逐步加深學(xué)生對(duì)“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的理解，從而順利地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，提高了整堂課的效率。

四、數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手操作和自主探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、獨(dú)立探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維以直觀形象思維為主，通過(guò)教師的講解或讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文本的方式來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既不符合學(xué)生的認(rèn)知和規(guī)律，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過(guò)程，使他們手、眼、耳、鼻等多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識(shí)形成或應(yīng)用的過(guò)程中提高探究能力。

總之，數(shù)學(xué)情景是教師教學(xué)、學(xué)生求知的載體。我們老師要勤于學(xué)習(xí)，多思考創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生“內(nèi)在需求”的數(shù)學(xué)情景，只有創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)情景與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，我們的課堂才能更高效、更精彩，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加有活力、有創(chuàng)造性。

【作者單位：平頂山市湛河區(qū)開(kāi)源路小學(xué) 河南】