謝小華

“鄧峰，上課鈴響了，現(xiàn)在是英語課。你還在寫什么？”幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生笑著說：“寫情書！”“寫情書？寫給誰呀？”“他寫給六（2）班的女生。”“哦？還把情書寫到別班了？”沒想到課前幾句我認(rèn)為是調(diào)侃的閑聊，讓我后來的英語課堂教學(xué)很尷尬。

鄧峰同學(xué)原本對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣就不高，從這堂課以后，他上課不用心，喜歡與周圍的同學(xué)說閑話，課堂上還經(jīng)常與我唱反調(diào)，課后遇見我表現(xiàn)出不屑一顧的神情……我?guī)状握覚C(jī)會(huì)與他溝通，他也不說話，排斥學(xué)習(xí)。三個(gè)星期后的一個(gè)休息日，鄧峰同學(xué)突然在班級(jí)QQ群上主動(dòng)與我打招呼。我們聊了幾句后他直接問我：“你想知道我上英語課故意不聽講的理由嗎？”我猜測了好幾個(gè)理由，都被他否認(rèn)了， 最后他才告訴我，是誤會(huì)他“寫情書”這件事傷害了他的自尊心。我這才恍然大悟。

在深深的自責(zé)過程中，為了營造民主、和諧的課堂氛圍，我思考了關(guān)于教師如何隨時(shí)隨地保護(hù)學(xué)生自尊心的問題，總結(jié)了幾種保護(hù)學(xué)生自尊心的方法。

一、 批評(píng)學(xué)生時(shí)老師要心平氣和

“金無足赤，人無完人。” 學(xué)生畢竟還是兒童。作為一名老師，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，千萬不能以破口大罵、扇耳光等簡單粗魯?shù)姆绞綄?duì)待學(xué)生，我們應(yīng)該控制情緒指出他的錯(cuò)誤，讓其改正，也許批評(píng)是免不了的，但如何讓學(xué)生愉快地接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤？ 教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí)，才能使教育取得最佳效果?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要對(duì)事不對(duì)人，客觀公正地分析對(duì)與錯(cuò)，幫助學(xué)生明辨是非。批評(píng)學(xué)生，評(píng)語要準(zhǔn)確，恰如其分。準(zhǔn)確、真誠的評(píng)語，會(huì)使學(xué)生心服口服，欣然接受。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師可以讓他們唱一首歌，讀一段優(yōu)美的文字，做一件好事，以此方式來幫助他們改正。總之，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，要以尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心為前提。

二、課堂提問時(shí)要讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”

課堂提問的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，從而引導(dǎo)學(xué)生理解問題，掌握知識(shí)?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵疤岢龅摹耙虿氖┙獭苯虒W(xué)原則既能消除學(xué)生回答問題時(shí)的畏懼心理，又能有效保護(hù)學(xué)生的自尊心。因此，在課堂提問時(shí)，一定要注意根據(jù)問題的深淺層次、難易程度來確定不同的回答對(duì)象。難度小的問題，讓基礎(chǔ)較差或一般的學(xué)生回答，能激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，讓學(xué)生在同學(xué)中贏得面子。后進(jìn)生如果鼓起勇氣嘗試回答問題，老師一定要抓住這次機(jī)會(huì)讓他體驗(yàn)成功的快樂，滿足他們的“虛榮心”。課文中較難的問題讓優(yōu)等生或尖子生回答，就有助于他認(rèn)真思考，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣，每一個(gè)問題對(duì)于回答的學(xué)生來說都屬于跳一跳就能摘到的桃子，不至于使學(xué)生困回答錯(cuò)誤而失去面子、沒了自信。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念正是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。如果學(xué)生的答案具有發(fā)散思維或具有創(chuàng)造性，老師要立刻抓住這個(gè)閃光點(diǎn)評(píng)價(jià)這位學(xué)生，甚至在全班同學(xué)面前夸大閃光點(diǎn)，這是保護(hù)學(xué)生自尊心的一劑良方。

三、集體活動(dòng)中，盡量發(fā)揮學(xué)生的特長

現(xiàn)在的學(xué)生興趣愛好廣泛，各有所長。在集體活動(dòng)中，老師要盡量發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，體現(xiàn)他們的價(jià)值，讓他們減少失敗，體驗(yàn)成功。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧?！本拖裎覍?duì)待鄧峰的案例，如果我不當(dāng)著全班50多位同學(xué)的面揭露他“寫情書”，如果我暫時(shí)替他保密，課后單獨(dú)找他交流，就不會(huì)傷害到這個(gè)13歲學(xué)生的自尊心。在大集體活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己和別人的失敗，讓他們知道，失敗是成功之母，不應(yīng)該譏笑失敗者，傷害其自尊心，應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)移到尋找失敗的原因上來。

四、注重學(xué)生的性格差異，采用不同的糾錯(cuò)方式

教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，學(xué)生之間存在很大的性格差異。教師首先必須承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異性，使各類學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，獲得應(yīng)有的發(fā)展，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。有的學(xué)生性格開朗，活潑、坦率，對(duì)于他們的錯(cuò)誤可采用急風(fēng)驟雨式的批評(píng)，一針見血地指出他們的錯(cuò)誤，這樣可讓他們徹底省悟；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善言語，不愿與別人交往，封閉自己的內(nèi)心世界，而對(duì)待這類學(xué)生，我們應(yīng)該采取和風(fēng)細(xì)雨的說服教育，鼓勵(lì)他們通過參加各類活動(dòng)來改變冷漠感反應(yīng)。針對(duì)敏感世故的學(xué)生，我們應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，促使他們認(rèn)識(shí)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，努力培養(yǎng)他們的自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力。這樣根據(jù)學(xué)生的不同性格，因人而異地采用不同的糾錯(cuò)方式能保護(hù)他們的自尊心。

五、當(dāng)著家長的面要多夸學(xué)生

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的大教育網(wǎng)絡(luò)有利于青少年健康全面發(fā)展。老師需要經(jīng)常與家長聯(lián)系。其目的是希望取得家長的配合、理解和支持，使學(xué)校和家庭形成教育合力。每一位家長對(duì)自己的孩子都有較高的期望值。一般情況下，家長是喜歡報(bào)喜不報(bào)憂的，學(xué)生也最討厭你在家長面前告狀。學(xué)生是夸出來的，而不是責(zé)罵出來的。老師與家長談話時(shí)要注意語言技巧，用詞要恰當(dāng)，既要把問題說清楚，又要避免家長的反感和學(xué)生的自尊心受到傷害。因此，教師應(yīng)盡量轉(zhuǎn)告家長學(xué)生在校期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)胤糯髮W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，甚至學(xué)生的不足之處也要用期待的語氣委婉地表達(dá)給家長和學(xué)生聽。例如，學(xué)生近段時(shí)間學(xué)習(xí)比以前更努力，對(duì)人有禮貌，如果在某方面注意自己的表現(xiàn)，老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡你！清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！惫膭?lì)能幫助學(xué)生建立自尊、自信和自我價(jià)值，期待可以產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生朝著“在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生”的目標(biāo)發(fā)展，也可以避免學(xué)生回家遭到父母批評(píng)而怪罪老師。

我深刻感受到保護(hù)學(xué)生的自尊心是一項(xiàng)復(fù)雜而精細(xì)的長期工作，一不小心就會(huì)傷著他們。在以后的工作中，我會(huì)更尊重學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生培養(yǎng)自尊感，樹立堅(jiān)定的自信心，讓我的學(xué)生勇敢地笑著面對(duì)挑戰(zhàn)。endprint