范亞萍

在我們的數(shù)學(xué)課堂，尤其是到高年級，常常出現(xiàn)學(xué)生不愿開口或者想說卻是“茶壺里煮餃子——倒不出”，以至于出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的發(fā)生，多是因為日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不規(guī)范教學(xué)口語負面影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的形成，特別是不把數(shù)學(xué)符號數(shù)學(xué)化的言行，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果。所以教師要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展應(yīng)與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相輔相成。在平時的教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的策略來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，收到了很好的效果。

一、“兩種能力”看計算教學(xué)

1.訓(xùn)練口算能力是基礎(chǔ)。在低年級時，熟背表內(nèi)乘除法、100以內(nèi)的進位加退位減;在中年級時，熟記得數(shù)是整十、整百、整千的常見或易錯的乘法，如45×2、24×5、25×4、125×8等;在高年級時，熟記常見小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的互化，如=0.375=37.5%等。口算能力的提高，會為口頭表達能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

2.算理表達能力是關(guān)鍵。不僅在新授計算時要讓學(xué)生清晰表達算理，而且在計算出錯時更要讓學(xué)生“說”。例如，六年級的一道口算題×4÷×4，有的同學(xué)的結(jié)果為1（正確結(jié)果為16）。這時老師應(yīng)組織學(xué)生討論為什么會出現(xiàn)得數(shù)為1的情況，學(xué)生自然就會“說”出錯誤根源：運算順序搞錯了。長期堅持下去，學(xué)生在計算算理方面的數(shù)學(xué)語言表達能力就會大大提高。

二、“三個指導(dǎo)”看概念教學(xué)

準(zhǔn)確、精煉、嚴(yán)謹是數(shù)學(xué)概念的特點。在概念教學(xué)中，教師應(yīng)精心指導(dǎo)，時刻規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)概念語言。

1.表達準(zhǔn)確性指導(dǎo)。準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)語言的首要特點。概念教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生概念語言表達的準(zhǔn)確性。例如，在多位數(shù)的讀寫時，有學(xué)生將“9320.0045”讀成“九千三百二十點零四五”時，教者應(yīng)嚴(yán)肅指出小數(shù)部分的“0”不能進行“省讀”。

2.表達簡潔性指導(dǎo)。數(shù)學(xué)語言的簡練與語文生動的描述是截然不同的，教者應(yīng)告訴學(xué)生，大部分時候數(shù)學(xué)概念加上與去掉修飾語，不會影響蘊含的數(shù)學(xué)信息。

3.表達嚴(yán)謹性指導(dǎo)?！斑壿嬓詮姟笔菙?shù)學(xué)的學(xué)科特點，數(shù)學(xué)概念的語言表達也應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)謹?shù)奶攸c。例如，梯形的定義“只有一組對邊平行的四邊形叫梯形”，有學(xué)生說成“有一組對邊平行的圖形叫梯形”，教者就要適時加以分析，為什么不能這樣說“有一組對邊平行的圖形叫梯形”：梯形屬于四邊形，如果兩組對邊平行了，就會變成平行四邊形。堅持這樣的教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念語言的嚴(yán)謹性。

三、“三個途徑”抓策略教學(xué)

1.小組討論。解決問題的策略教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在這種教學(xué)中，小組討論是課堂中最常見的一種提高學(xué)生語言表達能力的形式。在小組內(nèi)，每個學(xué)生都有“發(fā)言”和“聽言”的機會。但是，小組討論要避免成為個別優(yōu)秀學(xué)生的表演秀，此時，學(xué)困生淪為局外人，更容易造成口頭表達能力的兩極分化。因此，教者要精心搭配小組成員，讓那些“羞于開口”的學(xué)生從被動走向主動。

2.同桌交流。小組討論存在著人數(shù)多發(fā)言機會少的弊端，所以還得多采用另一種讓學(xué)生培養(yǎng)語言能力的好方法——同桌交流。這種方式適用于新授課，學(xué)困生與優(yōu)生面對面敘述，可以活躍氣氛，可以激活思維，可以發(fā)展語言，可以提高教學(xué)效果。

3.全班交流。在小組討論、同桌交流后，教師要因勢利導(dǎo)，進行全班性的集體交流，增加學(xué)生說話、聽話的機會，從而使學(xué)生的語言表達逐步完善。在全班交流時，可由某個小組先發(fā)言，其它組傾聽、評價、辨析、補充，最后師生形成共識。這樣的形式會促進學(xué)生的非正式書面語向科學(xué)的書面語發(fā)展。

“語言是思維的外殼”，“數(shù)學(xué)是思維的體操。”學(xué)生的外在的語言表達過程反映著學(xué)生內(nèi)心的思維過程，因此，作為教師的我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中要多采用鼓勵的話語，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達的機會，多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，以達到提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能的目的。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮(zhèn)西場小學(xué)）endprint