李素榮

[摘 要]小學數(shù)學復習課中對知識的整理是一個非常重要的環(huán)節(jié)，以“圓的復習”為例，通過思維導圖幫助學生進行知識整理，讓思維導圖在復習課中發(fā)揮更大的作用。

[關鍵詞]思維導圖 復習課 有效 應用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）35-093

基于思維導圖與數(shù)學復習課教學有著密切關聯(lián)的認識，筆者就以“圓的復習”為例談談思維導圖在復習課中的有效應用。

一、復習課前，用思維導圖引領自主整理，找到學生的起點

自主整理的思維導圖由知識的整理、我的收獲、知識串聯(lián)及我的困惑4個部分組成。其主要是讓學生對所學的知識進行復習和整理，然后進一步反思，可以是概念、公式等問題，也可是作業(yè)中的一些易錯題或不理解的題目。

圖1 ? “圓的復習”課前自主整理思維導圖設計圖

學生將課前自主整理思維導圖完成后，教師進行查閱和記錄，特別是要記錄學生的困惑，然后將所記錄的內(nèi)容進行整理，在復習課上有針對性地進行教學。

二、復習課中，用思維導圖進行知識整理，提高復習效率，強化記憶

一個單元會有很多知識點，教師可以幫助學生畫出應掌握的知識結(jié)構(gòu)圖。

在對“圓的復習”進行知識整理時，學生從圓的概念特征和計算公式兩個方面進行整合，根據(jù)自己的實際理解，將知識分類，利用思維導圖表現(xiàn)出來，如圖2-1，也可以是從教材的編排結(jié)構(gòu)進行歸類，按圓的相關概念特征、圓的周長、圓的面積三個方面進行整理，如圖2-2。

圖2-1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖2-2

學生根據(jù)教材內(nèi)容和自己對知識的理解繪制思維導圖，并以自己喜歡的形式呈現(xiàn)知識及其關聯(lián)，形成相應的記憶組塊，減少了記憶的難度，提高了記憶的樂趣，體現(xiàn)了快樂學習的狀態(tài)。

三、復習課中，用思維導圖幫助學生審題，解決復雜問題，提升思維能力

復習課中的提升練習或綜合練習與新課中是不同的，更強調(diào)的多種知識的綜合性。思維導圖正好可以將繁雜的知識點按照一定的順序進行排列，引導學生進行有序思考。

如“圓的復習”中的一道題：“圓的周長為25.12厘米，圓的面積正好和長方形的面積相等，求涂色部分的面積和周長?！保ㄈ鐖D3）

作為“授之以漁”的教師，出示了思維導圖（如圖4）幫助學生理解：

圖4

四、復習課尾，用思維導圖總結(jié)“課眼”，使“課堂立意”更深刻

復習課在整理眾多知識的同時也要讓學生體會到數(shù)學方法的連貫性。復習課的練習設計可以圍繞一個中心來進行，這個中心就是課堂的立意。

在“圓的復習”這節(jié)復習課中我主要運用的是“轉(zhuǎn)化”的思想（如圖5）。

圖5

實踐證明，思維導圖讓很多知識難點變得容易了，更重要的是思維導圖的繪制激發(fā)了學生學習的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。首先是在復習課中利用思維導圖區(qū)分概念的優(yōu)先次序提高了學生對概念的理解。其次是促進交流互動與問題解決。最后是教學相長，幫助教師優(yōu)化教學。當然，思維導圖在復習課中應用還存在很多問題，因此教師在利用思維導圖時要注重過程、形式與內(nèi)容的結(jié)合，不能急功近利，更不能加大學生負擔。

（責編 童 夏）