黃榮生

[摘 要]興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。提出幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體做法，以期促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]興趣 創(chuàng)設(shè)情境 游戲

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-035

列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)粗淺的做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“計(jì)算器”中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你們知道古代的人們是用什么工具計(jì)算或記數(shù)的嗎？你們想不想到遠(yuǎn)古的年代去看一看？讓我們一起坐上時(shí)間的穿梭機(jī)，讓時(shí)光倒流吧！準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧！”然后，我通過多媒體課件介紹古代的計(jì)算工具：很久以前，我們的祖先在生產(chǎn)和日常生活中，就有了記數(shù)的需要，算籌是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的一種記數(shù)和計(jì)算的工具。幾百年前，我國(guó)勞動(dòng)人們根據(jù)古代的算籌發(fā)明了一種更加簡(jiǎn)便的計(jì)算工具——算盤。學(xué)生對(duì)古代的記數(shù)和計(jì)算充滿了興趣，對(duì)算盤有了初步的認(rèn)識(shí)，也為下面引出現(xiàn)代的計(jì)算工具——計(jì)算器做好鋪墊。這樣，學(xué)生便在不知不覺中投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、給知識(shí)注入活力

給知識(shí)注入活力，可讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是很有趣的，從而主動(dòng)地、自信地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。

例如，教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，教材上呈現(xiàn)的是一只由七個(gè)三角形組成的小船，目的是讓學(xué)生通過小船的圖形理解“7的乘法口訣”。“7的乘法口訣”有七句，課本不可能也沒必要將每一句的口訣用圖形展示出來。于是，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過程：課前在小黑板上畫了七只各由七個(gè)三角形組成的小船，上課時(shí)先呈現(xiàn)出兩只小船，讓學(xué)生觀察小船，得到三角形的個(gè)數(shù)，知道是幾個(gè)七相加，再由加法算式得到乘法算式，進(jìn)而得到乘法口訣。由于學(xué)生看到了具體的圖形，所以由具體到抽象的過渡很順暢，學(xué)生自然地把握了從算式到口訣的過程。接著，教師呈現(xiàn)出三只小船讓學(xué)生觀察。在著重讓學(xué)生掌握了“二七十四”和“三七二十一”兩句口訣之后，余下的四只、五只、六只、七只小船再在原來的基礎(chǔ)上累加呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己觀察，自己編寫口訣。等學(xué)生完成“二七十四”到“六七四十二”的口訣之后，教師再把六只小船蓋住，讓學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的口訣。整個(gè)教學(xué)過程給知識(shí)注入了活力，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過程

在教學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握實(shí)際問題的解決方法，教師必須讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過程。

例如，在教學(xué)“求原來是多少”的應(yīng)用題時(shí)，教師讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：①出示情境圖讓學(xué)生自己觀察，給予學(xué)生充分的觀察時(shí)間;②讓學(xué)生自由發(fā)表，說出他們自己看到的、想到的;③教師引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，讓學(xué)生把想法完整、有序地表達(dá)出來，并進(jìn)行小組討論;④讓學(xué)生想一想、說一說應(yīng)該怎樣求桃樹上原來有幾個(gè)桃;（學(xué)生認(rèn)為，樹上的桃加上采下來的桃就是原來的桃）⑤教師用“還原法”，把采下的桃再放回到桃樹上，或者把樹上的桃也全部采下來，讓學(xué)生明白“樹上的桃加上采下來的桃就是原來的桃”;⑥等學(xué)生明白了“算理”之后，讓學(xué)生說一說用什么算法;⑦讓學(xué)生寫出算式，算出得數(shù)，寫出結(jié)果的單位;（由于是第一次出現(xiàn)單位，所以這點(diǎn)要作出強(qiáng)調(diào)）⑧最后讓學(xué)生寫出答。作答這點(diǎn)也是第一次出現(xiàn)，所以這點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)。

通過以上的教學(xué)過程，讓學(xué)生順其自然地掌握解決實(shí)際問題的方法，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

四、讓學(xué)生開口說

對(duì)于剛?cè)腴T的兒童和學(xué)困生來說，教師能讓他們開口說就是成功，學(xué)生愿說比會(huì)說更重要。如果學(xué)生在發(fā)言中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師切不可打斷學(xué)生，等學(xué)生盡情表達(dá)完自己的看法后，先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出錯(cuò)誤。比如，有些學(xué)困生回答問題時(shí)很緊張，說不清楚，教師可鼓勵(lì)他們：“不要怕，在座的大家可能都是這樣的，正是因?yàn)槲覀儾欢艁韺W(xué)習(xí)的。”當(dāng)學(xué)生回答不夠全面時(shí)，教師可說：“你的聲音比上次回答更洪亮了，你可以再思考一下還存在什么問題，這樣你以后會(huì)答得更好?！本枚弥?，這樣的做法便消除了學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，學(xué)生便會(huì)變得更加積極、努力。

總之，教師只有給學(xué)生一個(gè)想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都能以愉悅的心情，無拘無束地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

（責(zé)編 鐘偉芳）