王紅

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0148-01

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無(wú)定法，新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

如今，在新課改的春風(fēng)吹拂下，我們欣喜地看到了學(xué)生閱讀的春天。每一位學(xué)生進(jìn)入文本，與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話，在角色體驗(yàn)中，完成文本的理解、內(nèi)化，語(yǔ)文素養(yǎng)得以完善，個(gè)性得以張揚(yáng)。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中要以多元的閱讀目標(biāo)，多元的閱讀評(píng)價(jià)，使閱讀活起來(lái)，讓個(gè)性化閱讀充滿活力。以下我就多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談?wù)n堂上語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以人為本，讓個(gè)性閱讀充滿活力。

一、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀氛圍

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谶@個(gè)流程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。交際學(xué)理論告訴我們：對(duì)話需要一個(gè)民主、平等的氛圍，以消除師生雙方的心理距離。因此，在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的對(duì)話環(huán)境，激活學(xué)生的思維和想象力。如在教學(xué)《幸福是什么》這課時(shí)，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)配上《幸福拍手歌》，課文結(jié)束，又以殷秀梅的《幸福在哪里》結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)性化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

二、提供自主的個(gè)性化閱讀空間

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象，教師在教同一篇課文時(shí)，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀?！边@就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)特的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)《白公鵝》這課時(shí)，就可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段來(lái)學(xué)，這樣把長(zhǎng)課文化作短課文來(lái)學(xué)，學(xué)生就不會(huì)感到吃力，學(xué)習(xí)起來(lái)就有成就感。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個(gè)人讀，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讀書效率也就提高了。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇交流的方式，學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

三、尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生“悟性”能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生悟讀，培養(yǎng)學(xué)生悟性能力。學(xué)生閱讀感悟是教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能預(yù)料的。你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互補(bǔ)充和相互融合。文章不是無(wú)情物，每篇文章中都涌動(dòng)著作者人生情感的抒發(fā)，人格精神的建構(gòu)。閱讀也不是無(wú)情物，如果沒有情感地參與，思想地交流浸入其中，便沒有真正意義上的閱讀。而這種沉潛到語(yǔ)言深處的涵泳體味，靠“理解”是不能實(shí)現(xiàn)的，必須依靠“感悟”，必須摒棄繁瑣的分析，走“感悟體驗(yàn)”之路。我們要給學(xué)生提供充分的心理自由和閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去“感”去“悟”。如教學(xué)《荷花》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生品味“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”的“冒”字用得之巧妙，通過(guò)品評(píng)文字，會(huì)感悟到作者用詞的分寸感。

指導(dǎo)“研讀”，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童在內(nèi)心深處都渴望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，這將促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。我們?cè)诮虒W(xué)中，學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向深層次發(fā)展，讓學(xué)生去進(jìn)行新的思維創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。比如在教學(xué)《嫦娥奔月》一文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生卻提出：“嫦娥這么做代價(jià)太大了，她犧牲了自己一生的幸福。這位學(xué)生打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物。思維得到了發(fā)展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

注重“創(chuàng)讀”，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文材料來(lái)自生活，我們應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有差別地解讀文本，注重學(xué)生根據(jù)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行閱讀的再創(chuàng)造。作者在創(chuàng)作時(shí)，不管選取什么題材和什么表現(xiàn)形式，他們都著力抒發(fā)著內(nèi)心的情感，表達(dá)著內(nèi)心的體驗(yàn)。因此，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，抓住有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感經(jīng)驗(yàn)等，通過(guò)想象去感受作者這種對(duì)社會(huì)對(duì)人生的“心理體驗(yàn)”，與課文的情感相碰產(chǎn)生火花，從而感悟文章語(yǔ)言中的內(nèi)涵。在教學(xué)《美麗的小路》后，我讓學(xué)生以《美麗的小河》為題，自編一個(gè)童話故事。有個(gè)學(xué)生編了美麗的小河里，有一種仙鶴博士發(fā)明的“凈化魚”，把河里的垃圾都吃掉了，河水清清的。各種動(dòng)物在河里又唱又跳——多豐富的想象呀！讓孩子們進(jìn)入美麗的童話世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

閱讀是學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)去構(gòu)建對(duì)新內(nèi)容的理解，不同的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的理解可以各不相同，同一個(gè)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的理解在不同的時(shí)期也可以有所不同。教師要給學(xué)生一種體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的個(gè)性化平臺(tái)，學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，其心態(tài)才能保持開放，課堂才能充滿活力，充滿創(chuàng)造，個(gè)性化閱讀才能閃耀出個(gè)性的光芒，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解讀這個(gè)世界吧！