王方成

【摘要】素質(zhì)教育需要通過結(jié)合具體的教學(xué)實踐，反思我國中學(xué)思想政治教育存在的問題與不足，力圖從不同視角闡述如何將素質(zhì)教育的理念滲透到中學(xué)思想政治教育實踐進程之中，從而實現(xiàn)中學(xué)思想政治教育效果由“實然”向“應(yīng)然”轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 思政教育 出路

【中圖分類號】G631 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0167-01

一、目前我國中學(xué)思想政治教育存在的問題

1、部分中學(xué)政治教師基本功需要加強

整體來講，雖說我國中學(xué)政治教師素質(zhì)較高，可仍存在部分教師職業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)理論知識面窄，知識結(jié)構(gòu)比較陳舊一些問題。一個學(xué)案反復(fù)使用，忽略了在教學(xué)過程中對自身學(xué)科理論知識的更新，理論知識和時代脫軌，最后致使自身理論水平較低。還有一些教師職業(yè)觀出現(xiàn)問題，沒有把思想政治課教學(xué)和我國的人才培養(yǎng)和整個現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，從而全身心地投入教學(xué)工作里面，只是把教師當(dāng)成一種謀生的手段，這既對學(xué)生學(xué)習(xí)知識不利，也不利于他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)道德和價值觀的形成，還會影響中學(xué)思想政治學(xué)科的發(fā)展。最后還有，一些教師創(chuàng)新能力欠缺，等等。結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，與素質(zhì)教育的訴求背道而馳。

2、教材內(nèi)容和實際相疏離

課改后的中學(xué)思想政治教育，教材內(nèi)容改變了過去只是理論灌輸?shù)男问?，把理論闡釋和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活有機結(jié)合起來，重點以教學(xué)師生互動和學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生深入了解經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活及哲學(xué)思想，從而提高了他們的知識和實踐能力。但也有一些缺陷，表現(xiàn)在：一，在教材涉及知識上存在著和學(xué)生生活脫節(jié)的問題，如高中教材《政治生活》在闡述公民的最基本權(quán)利：選舉權(quán)與被選舉權(quán)時，學(xué)生就困惑，甚至當(dāng)面對問老師：我18周歲了，為什么這種權(quán)利和我無關(guān)？這讓教師不禁感慨教材與生活偏離比較遠。這就涉及到如何使教材面向?qū)W生生活，摒棄假大空的說教問題；二，教材中案例分析增加了，探究活動多了，但現(xiàn)在情況卻是：教師仍然是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生被灌輸，沒有形成互動均衡主體意識；三，知識的呈現(xiàn)方式順次比舊教材有了改進，先從和學(xué)生日常密切相關(guān)的經(jīng)濟生活進入，隨后向政治生活拓展，最后向文化和哲學(xué)生活升華，這符合學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，但也存在著次序顛倒的情況，有的難點放在易點之前，還有知識內(nèi)容重復(fù)編排的現(xiàn)象，插圖、圖表更新滯后等情況。

3、文理分科的制度強化了學(xué)生功利化傾向

文理分科是一種教學(xué)組織方式，自誕生之日起就一直為學(xué)界專家所詬病，盡管這種教學(xué)方式短期內(nèi)能起到立竿見影，應(yīng)對高考，提高學(xué)生成績的作用，但由此帶來了很多弊端。由于文理分科降低了民族整體素質(zhì)，不符合素質(zhì)教育的本來之義，不是弱化而是更加強化了應(yīng)試教育，所以阻礙了創(chuàng)新人才培養(yǎng)。作為教育工作者，的確應(yīng)該反思當(dāng)下我國這種文理分科的教學(xué)模式，公允地權(quán)衡其利弊得失。筆者認為，這種傳統(tǒng)的分科教學(xué)、評價模式應(yīng)該重新梳理和推陳出新。當(dāng)下人們往往對高校培養(yǎng)的人才不盡滿意，關(guān)注的焦點放在高校自身的培養(yǎng)模式上，這種“功利化”的種子在中小學(xué)都已經(jīng)植上了，一經(jīng)碰到合適的“土壤、水分、光照”等條件，勢必要茁壯發(fā)展。文理分科后，思想政治課作為理科生的一門選修課，很多是選而不修，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到政治老師，由于受功利化思想驅(qū)使，進而追求升學(xué)率，對學(xué)生思想政治教育工作也就放任自流了。

二、素質(zhì)教育訴求下的中學(xué)思想政治教育應(yīng)對策略

1、創(chuàng)新教育理念，把握中學(xué)思想政治教育方向

新課改的核心價值是倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，這就需要中學(xué)思想政治教育要滿足中學(xué)生成長的需要，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，為終身發(fā)展打下思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。中學(xué)思想政治教育必須更新價值取向，從側(cè)重理論知識的傳授變成促進學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展；教師要熱愛學(xué)生，尊重，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的個性差異，把教學(xué)過程看成是師生和諧交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，努力發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這就需要教師要因勢利導(dǎo)，要學(xué)生主動融入教學(xué)過程里面，真正提高其作為主體的能動性還有創(chuàng)造性。這就需要轉(zhuǎn)變長時間以來對思想政治教育的社會功能和工具價值的過分倚重，而忽視提高思想政治教育滿足人們素質(zhì)發(fā)展需要的主體性價值。因此，教育工作者一定更新這種教育觀念，實現(xiàn)中學(xué)思想政治教育活動回歸生活，切實提高教育主體的政治道德素養(yǎng)。

2、打造問題課堂，提高中學(xué)思想政治教育效度

新課程標(biāo)準強調(diào)“一定重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略”，“把教師主導(dǎo)的：目標(biāo)一策略一評價的過程和學(xué)生經(jīng)歷的‘活動一體驗一表現(xiàn)的過程結(jié)合起來”。要從過去授學(xué)生以與“魚”向授之以“漁”轉(zhuǎn)變，堅持以學(xué)生為主體，采取靈活、開放、實踐性強的教學(xué)方法。筆者以為，問題教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強其求知欲。這要求教師要善于運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)教材目標(biāo)和學(xué)生實際，靈活運用設(shè)疑質(zhì)疑探疑拓展的教學(xué)流程，師生共同參加，教師這里既是“導(dǎo)演”又是“演員”，學(xué)生也可以在“演員”與“導(dǎo)演”之間不斷變換角色，完成提出問題、分析問題、解決問題的課堂教學(xué)程式，既有利于增強學(xué)生的參與意識，活躍教學(xué)氣氛，也有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，展開學(xué)生思維，使得師生相得益彰，共同提高。當(dāng)然，教師要努力提高組織活動的藝術(shù)和技巧，把豐富多彩的活動與基礎(chǔ)知識和能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更為寬廣的空間，提高師生合作意識和問題解決的能力，組成創(chuàng)造性的思維特質(zhì)。

3、深挖教材內(nèi)容，提高中學(xué)思想政治教育信度

這些年，思想政治課教材變動頻繁，新教材比原來的教材來對比有大量的插圖、生活案例還有一些相關(guān)鏈接，增添了教材的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容更和學(xué)生生活接近，這些內(nèi)容對教育高中學(xué)生的確起到了很大的作用，可仍存在教材編排內(nèi)容的取舍不適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特征，在編排設(shè)計上存在著沒能聯(lián)系實際的情況。所以，我們需要結(jié)合中學(xué)生身心特征和教學(xué)實踐，不斷挖掘教材的深度，做到不唯書、不唯上、只唯實。教師需要認真鉆研教材，對其中不合時宜的觀點提出自己的看法，并且在適宜的情況下引導(dǎo)學(xué)生對教材從編排體例到內(nèi)容選擇，提出自己的看法，促進學(xué)生探究熱情與創(chuàng)新意識。如在講授《政治生活》中人民民主專政國家這一章時，就可以深思：在社會主義國家中，在剝削階級作為一個階級消滅之后，怎么實現(xiàn)占人口絕人多數(shù)的人民對極少數(shù)敵對分子的專政？什么是“極少數(shù)敵對分子”？對其內(nèi)涵與外延怎么界定？一定引導(dǎo)學(xué)生對此加以清晰解釋，消解學(xué)生心中對此問題的困惑和不解，進而增強中學(xué)思想政治教育的信度。

參考文獻：

[1]教育部普通高中思想政治課稱標(biāo)準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2004