郭玉剛

【摘要】 作為一名思想品德教師我深知現(xiàn)階段教育改革的重要性，當(dāng)前形勢下我國的基礎(chǔ)教育課程改革正在轟轟烈烈地進行著，但是在我們的思想品德課堂教學(xué)中，教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)慣以及對教學(xué)質(zhì)量過分擔(dān)憂的影響，在授課中還難以真正打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，所以，大膽創(chuàng)新，解放思想，改革課堂教學(xué)模式是當(dāng)前課改中的關(guān)鍵。根據(jù)平時的教學(xué)體會，談?wù)剛€人的幾點看法：

【關(guān)鍵詞】相互幫助 發(fā)展興趣 和諧氛圍 鍛煉能力

【中圖分類號】G623.15 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0171-01

1、創(chuàng)設(shè)平等和諧氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系教學(xué)的實質(zhì)，就是師生平等對話，共同探究，教學(xué)相長。教師把自己看成是絕對的中心，既無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也漠視學(xué)生的個人需要，師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上進行交流。在這種“以師為本”的理念下，教師很難調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生是成為在有限的時間記住有限的課本知識點的工具，自主探究、解決實際問題的能力是比較欠缺的。心理學(xué)家康姆斯和斯耐格對學(xué)校學(xué)生如何促進學(xué)習(xí)提了三條建議：第一條提的就是“給學(xué)生必須提供一種平等的課堂氛圍?！币虼?，教師要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫桃鼻子，豎挑眼”的。只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識和創(chuàng)新才能。在課堂教學(xué)中，要不斷表揚和鼓勵，對學(xué)生的點滴進步給予滿腔熱情的肯定和評價?！按蠹叶颊J(rèn)為我是班里最風(fēng)光的學(xué)生：出色的班級干部、不錯的學(xué)習(xí)成績、文靜秀氣的長相，老師信任，同學(xué)敬佩。讓學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，是學(xué)生有效進行學(xué)習(xí)的前提條件，也是教師駕馭課堂的一種教學(xué)能力的體現(xiàn)。要營造一個和諧的課堂氛圍，可以是一個巧妙的引入，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一段師生精彩的對話，可以是一個風(fēng)趣幽默的插曲，可以是一次真誠的表揚和中肯的批評。

2、創(chuàng)設(shè)多種多樣活動方式，激發(fā)學(xué)生探究興趣活動不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進學(xué)生成長的需要。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究活動動力，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能動起來，又落實課程目標(biāo)，使二者有機統(tǒng)一起來，使學(xué)生通過情境探究活動，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（1）充分利用多媒體手段。在以往的思想品德課教學(xué)中，教師基本上還是使用延續(xù)了千年的黑板加粉筆的方式，這樣，即使教學(xué)內(nèi)容很豐富，素材也是來源于生活的，但長此以往也很難引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望了。事實上，思想品德課的內(nèi)容都是來自于經(jīng)濟、政治、文化生活和學(xué)生日常生活，是對生活的提煉。日常生活有時簡單的語言也很難再現(xiàn)出來，學(xué)生也不容想象出來，這時使用多媒體這種新的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生獲得生動、真實的生活感受。一旦平淡的文本素材用現(xiàn)代化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。例如，在講授公民社會公德、基本道德規(guī)范的內(nèi)容時，如果僅是通過言語講述應(yīng)該怎么做，往往會造成枯燥乏味的氣氛，但如果借助多媒體教學(xué)手段，把社會生活中人們?nèi)狈ι鐣?、不遵守社會基本道德?guī)范的行為以圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己理這些行為帶來的社會危害，這樣不用教師再灌輸，學(xué)生的頭腦中就會接受洗禮，在實際生活中做出正確的價值選擇。除此以外，小品表演、小組討論、知識競賽等手段在課堂里紛紛亮相。殊不知，當(dāng)這些“現(xiàn)代化的手段”一一亮相時，有些本來屬于學(xué)生的活動權(quán)、思考權(quán)已經(jīng)在無形中被剝奪了。學(xué)生和聽課者一起在欣賞著這種濃妝重彩的舞臺效果時，學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主體”“學(xué)習(xí)過程的研究者、參與者”等角色不知不覺被淡化，取而代之為欣賞者、接受者的角色，上課的教師更是變成了類似“放映員”的角色。這豈不是與新課程所提倡的“師生同是‘學(xué)習(xí)共同體的成員”“師生相互學(xué)習(xí)、共同研究”的理念背道而馳了嗎？因此，《思想品德》的任課教師無論是在開設(shè)公開課還是在平時的教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首位。當(dāng)我們在公開課上真正展示了一個教師在上好課的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)的反思、提高和探索時，這種耗費時間多、耗費人力多的“現(xiàn)代化手段”，即使不用，還是能夠真正達(dá)到目的?，F(xiàn)在的課，離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。上述片段中，學(xué)生跟著電腦提出的一個個問題走，實際上和跟著教師設(shè)計的問題一步一步走有何區(qū)別？教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦，而自己則退到了幕后。看似學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動，其實一切都離不開教師的操縱。我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但千萬不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進課件的交互性，使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，同時要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣，先進教學(xué)手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮，進而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)！

（2）辯論賽通過課堂辯論，提高學(xué)生闡述觀點的能力，鍛煉學(xué)生的思辨和應(yīng)變能力。在搜集資料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學(xué)生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、競爭意識和追求真理的精神，同時通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了人際協(xié)調(diào)能力?；顒涌稍鰪娏送瑢W(xué)們的自信，特別是那些成績不是很好的同學(xué)，他們能從老師和同學(xué)們的掌聲中體驗到贊賞、成功，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，也張揚了學(xué)生個性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學(xué)生搭建展示自我的平臺，拓展學(xué)生的知識面，通過辯論還鍛煉了學(xué)生的口才。

（3）小品表演當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷，思想活躍，對新事物、新觀點特別感興趣，而且是易于接受、表現(xiàn)。為滿足學(xué)生的這一心理需求，在平時教學(xué)中，應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，除了借助多媒體手段外，一些課程內(nèi)容還可以通過創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的小品來強化學(xué)生對課文知識的理解，中學(xué)生具有較強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，寓教于樂，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力和組織能力，在輕松愉快地氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。如果一個學(xué)生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學(xué)活動，在活動中充分表現(xiàn)自我，而這自我一旦成功，又得到班集體的認(rèn)可，那他會感覺到尊重和愛護，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。

參考文獻：

[1]《新課程評價操作與案例》，嚴(yán)育洪著，首都師范大學(xué)出版社

[2]《新課程教學(xué)設(shè)計》，畢田增著，首都師范大學(xué)出版社