王永琴
【摘要】本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學生學習興趣,提高農(nóng)村學校語文課堂教學效果。
【關(guān)鍵詞】語文課堂 學習激情 和諧氛圍 微笑 游戲
新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,尊重學生的學習體驗,使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有在這種民主寬松的教學環(huán)境中,學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。
課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài),直接關(guān)系到教師的教學效果和學生的學習效率。教師作為教學的組織者,課堂氣氛如何,在一定程度上是由教師決定的,教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。由于農(nóng)村學校的教學設(shè)備和教學方法都相對滯后,我們又該如何營造良好的語文課堂氣氛呢?筆者通過多年教學實踐,認為以下方法可以讓我們的語文課堂氣氛“活”起來。
一、點燃學習激情
古人云:“言之無文,行而不遠?!苯處煹恼Z文感悟,語言生動形象,富有文采,那就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠,光彩奪目,讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文,縱橫幾萬里,上下幾千年,用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學生,用靈活多樣的形式打動學生,把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計,詞句華美,色彩斑斕,妙語如珠,情真意切,就會給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語:“一提到春,我們就會想到新的生命,無窮的力量,內(nèi)心洋溢的喜悅,煥發(fā)萌動的,蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象。”學生聽到這,怎能不心潮澎湃,激情飛揚?
二、營造和諧氛圍
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松、和諧、民主、平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作。只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能構(gòu)建互動、交流的對話平臺,學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進入語文學習,煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?!敝挥性诿裰?、平等、寬松、和諧的氛圍中,創(chuàng)造力才能得到開發(fā),學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的,語文的魅力在于此,語文課堂的活力也在于此。學生有著與眾不同的想法,特別是與老師不同的意見;要鼓勵學生敢于不屈從于教師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教材,敢說“我認為”。學生在一種無拘無束、自由暢達的空間盡情地自由參與、自由表達,往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗,學習興趣高漲,從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,進發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
三、微笑面對學生
在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行、行之有效的方法。當然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學生的一種關(guān)愛,是一種與學生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬?,F(xiàn)在有些教師在授課時,總是板著面孔,處處想著在學生中樹立威嚴感,這就在無形中扼殺了學生對教師的親切感。那樣的話,試問,學生還愿意和你交流問題嗎?其實,教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生,其實是一種自信,一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有能力征服學生,而運用一種外來的壓力去迫使學生去做,這有時似乎會起到一定的效果,但往往不能持久。因此,語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、游戲活躍課堂
小學生天性好玩、貪玩,對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說:“學生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的。”因此,教師將學與游戲結(jié)合,學生對喜歡的東西學得就快,在“玩”中學,在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生的學習情感,使學生快樂、有效地學習語文。
選擇游戲要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況,用生動活潑的形式、恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中,我們常采用的游戲有以下幾種:(一)找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友?!迸c其他學生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友。”找錯了就說:“錯錯錯,趕快去找好朋友。”(二)逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上,學生分組去柜臺逛,比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料,這個游戲檢查了學生的課外識字情況,又讓學生感受到學習的樂趣。(三)猜一猜。讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜謎語等。
總之,良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效地互動,讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動,注意力難以持久,營造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜,呈現(xiàn)消極、沉悶的局面,學生的思維感到壓抑,窒息智慧火花,沒有學習的熱情;反之,學生學習情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),能充分調(diào)動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多,這需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地,讓他們快樂地遨游在知識的海洋。