孟凡紅

【摘要】本文首先對語文合作學(xué)習(xí)模式的簡述，并且分析了本文討論的背景，然后提出了中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)途徑：進行導(dǎo)學(xué)問題合理設(shè)計；做好合理的后期評價；堅持小組成就與個人貢獻統(tǒng)一的原則；正確處理合作性學(xué)習(xí)之中的競爭。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語文 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0063-01

合作學(xué)習(xí)是當前許多教育機構(gòu)，進行相關(guān)的教學(xué)的比較有創(chuàng)意以及策略的體系。在中學(xué)語文教學(xué)之中進行合作性學(xué)習(xí)的模式教學(xué)，是為了充分順應(yīng)時代的發(fā)展，推進語文課程改革的步伐，并且改變語文傳統(tǒng)教學(xué)弊端的需要。但是因為對于中學(xué)語文合作性學(xué)習(xí)方面的研究并不多，而且相關(guān)的實踐性探析也比較缺乏，所以目前在中學(xué)語文教育之中，合作性學(xué)習(xí)的研究體系還不夠完善。所謂的中學(xué)語文合作性學(xué)習(xí)，是指建立相關(guān)的語文學(xué)習(xí)小組，在實際的過程之中使得團隊完成共同的任務(wù)，從而進行明確責任分工的合作性學(xué)習(xí)。在中學(xué)語文的合作性學(xué)習(xí)之中，語文合作性學(xué)習(xí)的之中學(xué)生的合作動機以及責任是語文合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)的效果的關(guān)鍵。合作性學(xué)習(xí)的實踐模式，一般是需要經(jīng)由教師進行目標向?qū)У闹贫ǎ缓笤O(shè)計教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，分配教學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且科學(xué)地控制教學(xué)的幾進程，學(xué)生分為小組進行相關(guān)的活動，小組內(nèi)部成員相互合作以及互助，增強機體的榮譽感，從而能夠把個人之間的競爭化為小組之間的競爭。合作目前是新形勢下的重要你話題，隨著各國的經(jīng)濟、政治、文化的不斷發(fā)展，人類面臨的發(fā)展已經(jīng)很大程度上超過國家一級區(qū)域的限制，從而個地方都在不斷地進行合作?！鞍押献鞯挠^念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢，使教學(xué)在社會化的道路上前進了一大步?！敝袑W(xué)語文合作學(xué)習(xí)對于改善課堂教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體性，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展能起到積極的促進作用。

一、進行導(dǎo)學(xué)問題合理設(shè)計

在進行小組合作性學(xué)習(xí)的之中，對于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有著比較重要的作用。導(dǎo)學(xué)案能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生對于課程的與=預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案之上應(yīng)該有相關(guān)的思考題目以及練習(xí)題目，可以進行相關(guān)的自主性學(xué)習(xí)，在編寫相關(guān)的教學(xué)導(dǎo)案的時候，教師應(yīng)該多增加相關(guān)的導(dǎo)向性問題，能夠激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。在進行導(dǎo)學(xué)案的編寫的時候，教師可以注意增加導(dǎo)向性的問題以及啟發(fā)性的話語，使得自身在整個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中扮演循循善誘的角色。在其中的過程，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼娜宋乃仞B(yǎng)以及情感素養(yǎng)得到相關(guān)的升華，使得人文性以及情感性不能夠太過于偏廢，關(guān)注語文的學(xué)科特性，也是將導(dǎo)學(xué)案做出“語文味兒”的重中之重。

二、做好合理的后期評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是指單純地教與學(xué)的過程，其中最重要的便是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，教師進行相關(guān)的評價的過程。學(xué)生的評價是整個學(xué)習(xí)過程不可或缺以及關(guān)鍵的部分，評價具有著對于學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷和評定的功能，對于學(xué)生的反饋以及督促學(xué)習(xí)有著重要的作用。評價的教育功能能否可以有效發(fā)揮，主要是取決于評價的合理性。評價能夠使得學(xué)生的注意力更加集中于自身的學(xué)習(xí)的任務(wù)的某些方面，從而更加提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過合理的評價作為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的反饋，學(xué)生可以將反饋作為督促自己學(xué)習(xí)的客觀標準，可以叢中確認自己需要在哪里保持，在那些方面取得進行，在那些方面處于弱勢，合理的評價可以激發(fā)學(xué)生的上進心，調(diào)節(jié)學(xué)生行為活動，指給學(xué)生努力的方向。反之，不僅不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至還會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、堅持小組成就與個人貢獻統(tǒng)一的原則

在中學(xué)語文之中進行合作性學(xué)習(xí)探討的過程之中，教師需要堅持小組成就與個人共享相統(tǒng)一的原則，在檢查小組合作性學(xué)習(xí)取得成果的時候，對于合作性學(xué)習(xí)的成果的評定需要兼顧兩個方面，一方面，檢查小組完成的成果，其中包含方案的設(shè)計、小組協(xié)作、過程實施、成果監(jiān)測等等；另一方面，需要記錄以及檢查每個學(xué)生在小組之中的具體表現(xiàn)以及工作，看他們個人的責任完成得如何。從而通過每個人得到的總評價成績是小組得分和個人得分兩部分之和最后確立每個人的總體評價。這樣評價的是一種倒逼機制，使得小組內(nèi)部的成員能夠充分認識到小組的學(xué)習(xí)是一個共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于小組目標的實現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個人英雄主義或小組歧視現(xiàn)象。

四、正確處理合作性學(xué)習(xí)之中的競爭

合作性學(xué)習(xí)使得個人之間的競爭化為了小組之間的競爭。教師制定不同的競爭目標以及規(guī)則，使得學(xué)生學(xué)會不同的競爭方式，從筆者的自身實際出發(fā)，筆者需要在自己實際的能力范圍之內(nèi)，對于學(xué)生的競爭進行良性的引導(dǎo)，充分讓學(xué)生能夠領(lǐng)會到學(xué)生之間進行競爭的重要性，但是這種重要性必須控制在學(xué)生能夠理解的范圍之內(nèi)。必須充分令學(xué)生能夠認識到，競爭并不是弱肉強食，只是為了能夠促進彼此更加進一步的發(fā)展，從而開展的有益競爭。競爭的主要目的是激勵學(xué)生斗志，讓學(xué)生在競爭中認識自己的優(yōu)點和不足。合作是兩個或兩個以上的個人或群體為實現(xiàn)共同目標在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的行為。人的價值的實現(xiàn)需要通過不斷地競爭以及合作的模式從而完成，當今經(jīng)濟的發(fā)展使得規(guī)?；哪Ｊ桨l(fā)揮著巨大的優(yōu)勢，只有將個體的力量進行聯(lián)合，才能夠使得個人的潛能得到最好的發(fā)揮，在中學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認識“競爭與合作”帶來的影響是一個很重要的課題。使得合作學(xué)習(xí)將個人之間競爭合理以及科學(xué)地轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，總之，在中學(xué)語文教學(xué)過程中注重“競爭與合作”相互結(jié)合，讓學(xué)生從中利用好“競爭與合作”對學(xué)習(xí)效果帶來的正面影響、克服其負面影響。

參考文獻：

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