蔡娜

摘 要： 新課標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，預(yù)習(xí)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，但在目前的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中由于各種因素的限制，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生往往仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。針對(duì)此種現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要著重提高課前預(yù)習(xí)的有效性，貫徹新課改的理念，以人為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大值。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，以及課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課前預(yù)習(xí) 有效策略

語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下是現(xiàn)在語(yǔ)文教育中的普遍現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的一大原因是忽視小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的不充分將直接影響課堂教學(xué)效果，占用寶貴的課堂時(shí)間解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中就該解決的問(wèn)題，因此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，那么到底如何才能提高小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效性呢？

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)過(guò)程，傳授預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)要講究方法，盲目預(yù)習(xí)只會(huì)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，教師要傳授學(xué)生科學(xué)、正確的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的基本步驟和要求，第一步應(yīng)該流利正確地閱讀課文，弄清字詞的音、形、義，標(biāo)注重點(diǎn)詞匯和優(yōu)美的片段。第二部應(yīng)該在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)作品有所了解，可以利用身邊的資料和網(wǎng)絡(luò)工具搜索文章的背景知識(shí)和作者基本資料等，全面把握文章，加深理解。其次要注意對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，包括課文的書寫順序、涵蓋的內(nèi)容、創(chuàng)作的手法、段落的大意等，還要注意對(duì)文章進(jìn)行批注，學(xué)會(huì)批注是預(yù)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到意味深長(zhǎng)、詞句優(yōu)美的段落時(shí)要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字在一旁批注，思考作者寫作的意圖和文章的涵義，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還可以逐步提高學(xué)生的探索能力。最后要學(xué)會(huì)的是做好讀書筆記，可以把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和不懂的地方寫到筆記本上，還可以摘抄課文中優(yōu)美的句子，記下預(yù)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，課后還可以拿出筆記查漏補(bǔ)缺，看自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題是能解決，在教師科學(xué)的指導(dǎo)下逐步提高小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、講究策略，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的有效性，就要講究策略，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能主動(dòng)深入地預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。在目前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但是還沒有形成一套完整系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。因此，教師要發(fā)揮作用，講究策略，培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。小學(xué)生處在一個(gè)非常感性的階段，容易情緒化，教師必須對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從他們的特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容選擇應(yīng)該豐富多樣，刺激學(xué)生，給予學(xué)生新鮮感。另外，作業(yè)的形式要多樣，教師要從內(nèi)容的難度、學(xué)生的興趣度及習(xí)慣性方面進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面了解預(yù)習(xí)的目的和意義，對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，這種興趣主要體現(xiàn)在學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生保持良好的心態(tài)和毅力，在預(yù)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

三、合理競(jìng)爭(zhēng)，完善評(píng)價(jià)體制

每個(gè)人都有惰性，小學(xué)生受年齡的影響，身心發(fā)展不健全，這一點(diǎn)表現(xiàn)得更明顯，這就需要教師通過(guò)一些適當(dāng)?shù)姆椒?，提高學(xué)生的積極性。首先，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，形成一個(gè)檢查機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，無(wú)論回答對(duì)錯(cuò)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情也來(lái)源于此，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力之一。要尊重小學(xué)生的好奇心和求知欲，這是提高預(yù)習(xí)實(shí)效性的最佳途徑之一，要注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織學(xué)生之間交流和討論，在小組學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)行成績(jī)展示，將預(yù)習(xí)與班級(jí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況納入班級(jí)常規(guī)考核的項(xiàng)目中，定期評(píng)比，適當(dāng)獎(jiǎng)懲，采取激勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)階段很多學(xué)生都對(duì)拼音有所了解，可以自己拼讀課文，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)習(xí)過(guò)程中還是存在在一些問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，精心組織預(yù)習(xí)過(guò)程，悉心指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)的有效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)朗讀，預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，小學(xué)生，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教師一定要注意尊重學(xué)生的意愿，為學(xué)生提供自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，如果一味地對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸，將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，只能限制他們的發(fā)揮，挫傷他們預(yù)習(xí)的積極性，這對(duì)于部分愛思考的學(xué)生更是一種打擊。因此，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，選擇一些富有挑戰(zhàn)性又難度適中的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，主動(dòng)思考，獨(dú)立地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課上得到鍛煉和發(fā)揮，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，樹立主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)，逐步提高語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效性并非一日之功，它是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)有針對(duì)性地檢查和評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步形成語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，取得良好的語(yǔ)文效果，通過(guò)預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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