柴兆科

研究性學(xué)習(xí)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。這不僅是“學(xué)”的革命，也是“教”的革命。推行研究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何在教學(xué)活動中把研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在組織實(shí)施過程中，選題是首要也是極為重要的環(huán)節(jié)，因此探討如何指導(dǎo)學(xué)生選題已成為有效地開展研究性學(xué)習(xí)教與學(xué)的重要工作。

一、選題指導(dǎo)的意義

在研究性學(xué)習(xí)過程中，課題的選擇決定了研究的方向，制約著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。從理論上講，無論選擇怎樣的課題都會讓學(xué)生有收獲，可在實(shí)際操作中，課題的大小、難易等往往會直接影響到學(xué)生的興趣、知識面、思維方法、實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。從教師的角度講，選題也是教師確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施整體規(guī)劃的重要一環(huán)。沒有課題，研究性學(xué)習(xí)容易流為空談；課題不恰當(dāng)，往往會將研究性學(xué)習(xí)引入盲目。

二、選題應(yīng)遵循的基本原則

1. 科學(xué)性原則。所選的課題必須有一定的理論依據(jù)和事實(shí)基礎(chǔ)，符合科學(xué)原理，預(yù)期結(jié)果合理，研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)。

2. 價值性原則。所選的課題必須具有一定的價值。主要表現(xiàn)在以下方面：符合道德法規(guī)，符合自身的需要，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題，有一定的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。

3. 可行性原則。要求學(xué)生在選題時一定要充分考慮課題研究的主觀條件和客觀條件，要從自己所學(xué)的知識水平，自身積累的經(jīng)驗(yàn)，興趣愛好，時間和精力及與其他人的配合等實(shí)際情況出發(fā)，選擇自己通過努力可以獲得成功的課題。

4. 安全性原則。選題時需要注意在研究的過程中保證不會對學(xué)生的身心和生態(tài)環(huán)境造成傷害。

5. 可持續(xù)性原則。優(yōu)秀的選題可產(chǎn)生持續(xù)的探究興趣，同時可以使學(xué)校的各學(xué)科研究小組進(jìn)行不斷深入研究的系列課題，并具有可持續(xù)的創(chuàng)新性。

三、選題方法的指導(dǎo)

選題方法須從兩個層面上來理解：一是指教師組織學(xué)生選題的方法；一是指學(xué)生選題時對問題的切入方法。

組織學(xué)生選題可以由學(xué)生自選，其優(yōu)點(diǎn)是能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，不足之處是不能保證課題的質(zhì)量；也可以由教師確定，其優(yōu)點(diǎn)是能保證選題的質(zhì)量，但可能造成學(xué)生被動參與；從實(shí)際效果來看，更多的應(yīng)由師生協(xié)作，共同確定研究的課題。

選題切入的方法，主要有：

1.切面抓點(diǎn)法。當(dāng)面對的問題大而復(fù)雜時，可以從不同側(cè)面把問題切分成細(xì)小的面或點(diǎn)，擇取問題的一個方面，抓住其中的一點(diǎn)作為課題，通過剖析這一切面來探究問題的實(shí)質(zhì)，這種選題方法可稱之為切面抓點(diǎn)法。其優(yōu)點(diǎn)是切入點(diǎn)小，方向明確，學(xué)生容易掌控。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的某一方面進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：“談西楚霸王的剛愎自用”、“論項(xiàng)羽的君子之度”這是選取同一人物的不同性格側(cè)面切入的課題；“杜牧眼中的項(xiàng)羽”、“王安石眼中的項(xiàng)羽”這是探究對同一事件的不同看法。

2.因果聯(lián)系法。就是抓住事物之間的因果關(guān)系，弄清事情的來龍去脈，從而認(rèn)識事物的本質(zhì)。如：“從項(xiàng)羽的失敗看項(xiàng)羽的人才政策”“從劉邦的勝利看劉邦的人才政策”就是從結(jié)果探求原因切入的課題。

3.對比分析法。就是抓住類似事物之間的本質(zhì)區(qū)別，通過對比分析，分辨事物的優(yōu)劣高下，從而認(rèn)清事物的本質(zhì)。如：“劉邦和項(xiàng)羽的性格比較”這是兩個主帥之間的對比；“張良與范增的謀略對比”，這是兩個謀士之間的對比；“樊噲與項(xiàng)莊在鴻門宴中的作用”，這是兩個大將之間的對比。通過比較，可知劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命；項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力。兩個集團(tuán)之間的勝負(fù)不言自明。

4.以小見大法?！靶　笨梢允拐n題緊密聯(lián)系教材，“大”又可以保證課題伸展的廣度和深度。如“從項(xiàng)羽的悲劇談納諫的重要性”、“項(xiàng)羽的悲劇是性格的悲劇，還是歷史的悲?。俊钡榷际怯靡孕∫姶蠓ǔ晒x題的例子。

5.推陳出新法。就是在前人研究成果的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，打破歷史局限，運(yùn)用逆向思維，提出新的看法。如學(xué)習(xí)完《鴻門宴》，可引導(dǎo)學(xué)生看《史記》中司馬遷對項(xiàng)羽的評價，看杜牧的《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》等歷代名家對項(xiàng)羽的評價，從而提出自己新的看法。學(xué)生選的“項(xiàng)羽是真正的男人”、“談大丈夫能屈能伸”等都是推陳出新得出的選題。因此要提醒學(xué)生多看書報，多了解學(xué)術(shù)動態(tài)，看書報時要多看注釋、索引、參考文獻(xiàn)等，這樣才能學(xué)會梳理材料，提煉新的觀點(diǎn)。

（甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題立項(xiàng)號：GS[2014]GHB1256）

（作者單位：金昌市永昌縣

第四中學(xué)）