鮑小燕

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式中，充當(dāng)各種角色的教師和參與各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生在課堂教學(xué)中更能營造師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的局面。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語

一、合作學(xué)習(xí)的基本概念

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是于20世紀(jì)70年代興起于美國，并在70年代中期到80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國、加拿大、英國、澳大利亞、日本等國的大、中、小學(xué)的各種教學(xué)中，對(duì)改善課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)起到有效作用，實(shí)效顯著。

合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)（王坦，2002）。各國的研究一致認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)手段，它從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視同伴相互作用的弊端，著眼于生生之間互動(dòng)的變革，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入課堂教學(xué)之中，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群體性協(xié)同發(fā)展，是一種新的教學(xué)理論與策略體系。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是指以小組為形式，以網(wǎng)絡(luò)為工具，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而實(shí)施的合作互助的學(xué)習(xí)模式。如今，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生想要獲取資源非常便利。學(xué)生可在網(wǎng)上隨意瀏覽、下載和上傳，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使網(wǎng)絡(luò)成為展示其創(chuàng)造性工作的媒體。

然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有其特殊性，其交互的直接性和存在的不足直接導(dǎo)致師生之間、生生之間的互動(dòng)過分依賴于網(wǎng)絡(luò)媒介，這會(huì)在一定程度上造成情感交流的困難。

合作學(xué)習(xí)有助于消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，促進(jìn)學(xué)生的相互交流和積極參與。開展合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生通過與他人的網(wǎng)上交流彌補(bǔ)這些不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。另外，合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方式以過程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度等，這與網(wǎng)絡(luò)教育中的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想相吻合。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系的建立。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主宰，不少教師習(xí)慣了這種傳統(tǒng)的教師角色，一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)教育則以學(xué)生為中心，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中起引導(dǎo)作用，教師不僅是指導(dǎo)者，更是監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者和管理員。合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，提倡賦予學(xué)生更多自由，充分發(fā)掘其潛能。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展合作學(xué)習(xí)，有助于教師樹立以學(xué)生為主體的思想，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境及建立新的師生關(guān)系，取得更好的教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)在高職大學(xué)英語課堂中的實(shí)施案例

高職學(xué)生存在英語基礎(chǔ)薄弱但較好的學(xué)好英語的心向，基于學(xué)生的特點(diǎn)，教師可嘗試在教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。以下是開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的步驟：

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程大致可分為課前準(zhǔn)備和信息搜集、課堂上的信息共享、成果展示和評(píng)價(jià)階段。

1.準(zhǔn)備階段。教師根據(jù)本班學(xué)生的口語能力、閱讀成績(jī)、性格、合作能力等，將全班48人分成4人一組，共12組，確保“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。特別需要注意的是，在各小組中要分配一個(gè)電腦技術(shù)掌握比較好的學(xué)生，以帶動(dòng)其他成員學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)工具，便于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)順利開展。教師提前兩到三周布置小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各小組上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)文化、背景知識(shí)。在將任務(wù)分派給各小組后，由小組負(fù)責(zé)人決定每個(gè)成員的職責(zé)，自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資源，教師可以給予一定的方向性指導(dǎo)。為了確保學(xué)生能夠合作性地完成任務(wù)，每一個(gè)成員都應(yīng)擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，比如組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員和檢查員，并定期輪換。在座位安排上，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，讓小組成員之間圍坐在一起，這樣便于課堂上產(chǎn)生師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的局面。

2.小組成員各自收集信息，進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。小組負(fù)責(zé)人依據(jù)職責(zé)明確的原則，通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具，為每個(gè)成員分配有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組成員據(jù)此收集信息，然后通過在線交流，對(duì)所有資料加以整理、分析、修改、歸納，最終形成一致意見，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.組織活動(dòng)。小組利用共享資源，根據(jù)任務(wù)開展活動(dòng)。例如在講授《大學(xué)英語精讀》第一冊(cè)Unit 9“Is There Life on Earth？”這篇文章時(shí)，教師在講課之前，布置學(xué)生自主上網(wǎng)搜集相關(guān)背景資料，閱讀與該文章主題相關(guān)的科普性文章并觀看科普電影，做好資料的收集和準(zhǔn)備工作。在資料準(zhǔn)備充分后，各小組組長(zhǎng)分配適合于各成員的具體任務(wù)，如擅長(zhǎng)做PPT的可根據(jù)材料做課堂Presentation所需的PPT；擅長(zhǎng)寫作的寫關(guān)于外星人的電影影評(píng)；英文基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)修改文字和做最后的課堂演講。

4.成果展示階段。在課堂上，請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，派小組陳述人到講臺(tái)上作相關(guān)演講，小組其他成員可加以補(bǔ)充，演講結(jié)束后，該小組同學(xué)需要回答教師和其他同學(xué)提出的三個(gè)問題。課后，要求各組同學(xué)把演講內(nèi)容整體成文字材料，連同PPT，發(fā)到我院外語學(xué)習(xí)平臺(tái)http：//60.190.19.87：8088/bbs/。

5.評(píng)價(jià)階段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)中，最令人擔(dān)憂的是合作小組在完成活動(dòng)或任務(wù)時(shí)失控。為解決這個(gè)問題，教師應(yīng)引入完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，選擇有效的評(píng)價(jià)方法，以激勵(lì)和監(jiān)督各小組及成員的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)各小組在最后陳述中表現(xiàn)出的對(duì)本篇文章主題的理解情況和小組成員的整體表現(xiàn)情況，對(duì)所有小組和小組中的優(yōu)秀成員進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)小組成員之間的互相合作和幫助。另外，學(xué)生利用外語學(xué)習(xí)論壇上傳演講資料，既可對(duì)自己的內(nèi)容進(jìn)一步修改，又可供其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)并且得以改進(jìn)，教師在期末根據(jù)學(xué)生所發(fā)的內(nèi)容給予評(píng)分。在英語教學(xué)過程中有效利用互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)手段組織各種課堂和課外教學(xué)活動(dòng)，既能更有效地發(fā)揮師生的能動(dòng)性，又能在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是非常值得推廣的一種有效教學(xué)方式。

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