滕躍　劉明

摘 要： 五年制高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)行高等教育的一個重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的艱巨任務(wù)。為貫徹落實黨的“十七大”提出的“要切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”的戰(zhàn)略性任務(wù)，以作者為主持人的課題組在本校五年制高職學(xué)生中實施了融合社會主義核心價值體系的德育工作，為檢驗實施效果，在不同時間段進(jìn)行了德育量化測評。本文從量化測評的目的、測評的內(nèi)容、測評的結(jié)果分析、測評的啟示等方面，對實施過程進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，為五年制高等職業(yè)院校實施德育工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 核心價值體系 五年制高職學(xué)生 德育工作 量化測評

馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。黨的“十七大”提出“要切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”。社會主義核心價值體系如何融入五年制高職院校德育工作，在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成過程中發(fā)揮重要作用，我們開展了融合社會主義核心價值體系的五年制高職德育有效方式研究和探索。為了解掌握德育工作的實際效果，課題組對江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院數(shù)控技術(shù)專業(yè)一至五年級的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤測評，并且根據(jù)結(jié)果對實施內(nèi)容和方法過程進(jìn)行不斷修正完善。

一、在五年制高職學(xué)生中開展德育工作階段性量化測評的目的

1.促進(jìn)五年制高職院校德育工作發(fā)展的需要。學(xué)生思想品德教育是五年制高等職業(yè)院校教育的重要組成部分，在學(xué)生培養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。目前由于學(xué)校德育管理缺乏有效的監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，學(xué)生思想品德發(fā)展水平如何，德育工作效果如何，缺乏定性和定量相結(jié)合的考核分析，很難使學(xué)生的思想品德與評優(yōu)評先、獎學(xué)金發(fā)放、實習(xí)就業(yè)等相結(jié)合，德育工作變成可有可無的事情，成為班主任依靠印象掌握的問題，影響思想品德教育工作的發(fā)展。

2.促進(jìn)五年制高職院校實施社會主義核心價值體系教育的需要。把社會主義核心價值體系融入國民教育是黨的“十七大”和“十八大”對教育工作者提出的具體要求，在五年制高職院校學(xué)生思想建設(shè)、道德建設(shè)方面具有不可替代的作用。在學(xué)生成長過程中，會遇到思想上的困惑和實際生活中的諸多問題，需要通過社會主義核心價值體系教育，運用馬克思主義基本原理，引導(dǎo)幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。

3.促進(jìn)五年制高職院校德育工作規(guī)范化的需要。開展五年制高職院校學(xué)生德育量化測評，是將學(xué)生思想品德教育建設(shè)得更加具體化、可操作化、規(guī)范化，使教育與管理相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)生干部、班主任老師、學(xué)生管理干部的作用，實現(xiàn)德育工作的良性循環(huán)，不斷提高德育工作的質(zhì)量。

4.促進(jìn)五年制高職院校學(xué)生自覺接受思想品德教育的需要。在實施德育工作量化測評過程中，通過學(xué)生自我總結(jié)、自我評價等環(huán)節(jié)，有效組織班級學(xué)生開展評議，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我評價、自我約束的功能，激發(fā)學(xué)生參與德育測評的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受思想品德教育。

二、在五年制高職學(xué)生中開展德育工作階段性量化測評的內(nèi)容

自2012年9月實施“融合社會主義核心價值體系的五年制高職德育有效方式研究與實踐”課題研究后，我們依據(jù)《普通高等學(xué)校德育大綱》、《公民道德建設(shè)綱要》結(jié)合融合社會主義核心價值體系有關(guān)內(nèi)容而制定了五年制高職德育工作量化測評標(biāo)準(zhǔn)，按照思想品德、道德素質(zhì)、行為習(xí)慣、遵章守紀(jì)、社會實踐五個方面分別進(jìn)行，全面客觀地對學(xué)生的實際表現(xiàn)和實施德育工作的效果進(jìn)行評價。測評的五個方面的指標(biāo)分別包含以下內(nèi)容：

1.思想品德方面。胸懷祖國，有強烈的愛國激情，熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，在政治上要求進(jìn)步，積極參加黨團(tuán)政治活動，注重個人修養(yǎng)，在各項活動中發(fā)揮帶頭作用。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，保證良好的教學(xué)秩序，熱愛所學(xué)習(xí)專業(yè)，積極參加理論、技能學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且通過測評結(jié)果，檢驗實施學(xué)習(xí)以馬克思主義指導(dǎo)思想和以愛國主義為核心的民族精神的教育效果。

2.道德素質(zhì)方面。遵守社會公德和職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)友善，尊敬師長，自覺服從教職工教育管理。在學(xué)習(xí)、生活等方面相互關(guān)心、相互幫助；言談文雅、舉止大方，注意采用文明禮貌用語，助人為樂，公共場所扶老攜幼。并且通過測評結(jié)果，檢驗實施社會主義榮辱觀的教育效果。

3.行為習(xí)慣方面。熱愛勞動講究個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，積極參加衛(wèi)生值日、執(zhí)勤、勞動周等活動。愛護(hù)公物，節(jié)約水電，珍惜愛護(hù)各種資源，發(fā)現(xiàn)公物損壞及時報告；服裝整潔大方、儀容儀表符合學(xué)生身份，遵守宿舍管理規(guī)定。積極參加文體活動，認(rèn)真鍛煉身體，遵守學(xué)校作息時間等養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。并且通過測評結(jié)果，檢驗實施中國特色社會主義共同理想教育和社會主義榮辱觀的效果。

4.遵章守紀(jì)方面。主要包括遵守國家政策、法令，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，待人真誠，遇事守信，堅持正義，對于不良行為敢于批評勸阻；遵守國家法律法規(guī)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，不吸煙、不喝酒，不在公共場所起哄鬧事；男女同學(xué)之間舉止文明、正常交往等方面的內(nèi)容。并且通過測評的結(jié)果，檢驗實施中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀教育的效果。

5.社會實踐方面。主要包含積極參加學(xué)校的公益活動和公益勞動，不怕苦，不怕累；積極參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)，按時參加校內(nèi)外實習(xí)，注重操作技能的提高，服從師傅管理；積極認(rèn)真參加學(xué)校組織的課外實踐活動，有創(chuàng)新意識。積極參加各種競賽和比賽，努力拼搏爭取取得最好成績。并且通過測評結(jié)果，檢驗實施中國特色社會主義共同理想、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀教育的效果。

以上德育工作量化測評具體各要素分解如下表：

三、在五年制高職學(xué)生德育工作階段性量化測評的結(jié)果分析

1.從測評對象結(jié)構(gòu)分析。測評對象為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院數(shù)控技術(shù)專業(yè)一至五年級在校學(xué)生，三次測評截止時間分別為2012年7月、2013年7月、2014年7月。第一次測評測試結(jié)構(gòu)為：參加240人，其中男生205人、女生35人，男女生比例為5.86：1；來源徐州市區(qū)91人、縣城66人、農(nóng)村83人，城市和農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比例為1：1.64。第二次測評參加192人，其中男生169人、女生23人，男女生比例為7.34：1；來源徐州市區(qū)77人、縣城73人、農(nóng)村42人城市和農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比例為1：1.49。第三次測評參加184人、其中男生161人、女生23人，男女生比例為7：1；來源徐州市區(qū)84人、徐州所屬縣城75人、農(nóng)村25人，城市和農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比例為1：1.19。從測評數(shù)據(jù)看，市區(qū)農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比例逐步減小，由于市區(qū)學(xué)生接受新生事物的能力明顯好于農(nóng)村，因此這也是教育成果逐步提高的因素之一。同時從數(shù)據(jù)中可以得出，在男生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生情況下，測評結(jié)果能夠不斷提高，說明教育活動產(chǎn)生了較好效果。

2.從測評德育成績方面分析。第一次測評為沒有實施融合社會主義核心價值體系教育，是學(xué)生德育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，平均成績?yōu)?7.55。第二次測評為實施融合社會主義核心價值體系教育過半，德育平均成績?yōu)?1.10，呈上升趨勢。第三次為全面實施融合社會主義核心價值體系教育兩年，德育平均成績?yōu)?2.12，上升較大。從測評結(jié)果可以明顯看出隨著融合社會主義核心價值體系教育的不斷深入，學(xué)生的德育成績逐步升高，平均成績分別提高為3.55分和4.57分，說明實施融合社會主義核心價值體系的德育工作起到了應(yīng)有作用。

3.從學(xué)生所處年級角度分析。一年級三次測評平均值為89.63；二年級三次測評平均值為87.83；三年級三次測評平均值為90.27；四年級三次測評平均值為91.17；五年級三次測評平均值為94.80。從測量結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年齡的增長，心智逐步成熟，在實施融合社會主義核心價值體系的德育工作后，學(xué)生思想品德發(fā)生了很大變化。雖然在二年級段反復(fù)出現(xiàn)，也是學(xué)生成長過程中的正常波動。

四、在五年制高職學(xué)生中開展德育工作階段性量化測評的啟示

1.發(fā)揮教學(xué)渠道作用，實施社會主義核心價值體系教育。首先要發(fā)揮思想政治課主渠道的作用，在思想政治理論課教學(xué)中，以社會主義核心價值體系為主要內(nèi)容，開展馬克思主義人生觀、價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立社會主義榮辱觀。第二，充分挖掘蘊含在各門專業(yè)和學(xué)科中的豐富德育資源，發(fā)揮所有學(xué)科的德育教育作用。第三，實施教學(xué)改革，增加實踐性環(huán)節(jié)，多采用案例教學(xué)、課堂討論、企業(yè)調(diào)查等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，使課堂成為師生實施德育工作的互動平臺。

2.滲透學(xué)生學(xué)習(xí)生活，開展社會主義核心價值體系教育。五年制高職學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)和生活的方方面面都可以滲透社會主義核心價值體系教育。日常思想教育是引領(lǐng)學(xué)生踐行社會主義核心價值體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校必須貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生實際，充分挖掘社會主義核心價值體系的深刻內(nèi)涵，采取多種教育方式，爭取得到良好的教育效果。班主任是學(xué)生政治思想教育的組織者和責(zé)任人，在社會主義核心價值體系教育中有著十分重要和不可代替的作用。班主任必須深入學(xué)生中間，進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，配合學(xué)校開展學(xué)生喜聞樂見的教育活動，著力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、健康、成長、成才、交友、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的實際問題，引導(dǎo)五年制高職學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值體系。

3.實施分層階段教育，貫穿社會主義核心價值體系教育。五年制高等職業(yè)教育具有學(xué)生年齡小、學(xué)制長等特點，面臨從少年期到青年期的過渡。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同年級不同階段的特點及需要，明確各階段目標(biāo)，實行分層教育，將社會主義核心價值體系教育貫穿始終。一年級學(xué)生剛剛?cè)胄?，年齡小，心理發(fā)育不成熟，他們從不同初中進(jìn)入學(xué)校，多數(shù)學(xué)生是第一次過集體生活，出現(xiàn)許多不適應(yīng)。可以通過思想教育等相關(guān)課程和多種集體活動，初步實施社會主義核心價值體系教育，使學(xué)生初步了解社會主義核心價值體系四個方面的內(nèi)容，經(jīng)過各種有效的教育活動，實現(xiàn)“一年行為養(yǎng)成”的德育目標(biāo)。二年級學(xué)生已經(jīng)熟悉學(xué)校環(huán)境和管理教育方法，各種潛在的不利因素會有所抬頭?？梢酝ㄟ^安全、法制、養(yǎng)成、心理健康教育等活動形式，開展社會主義榮辱觀教育，并且實現(xiàn)“二年知榮知恥”德育目標(biāo)。進(jìn)入三年級部分學(xué)生已經(jīng)年滿十八歲，正在向成人過渡，違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。此階段要以專業(yè)思想教育為主線，開展職業(yè)道德、誠實守信教育、責(zé)任意識教育，實現(xiàn)“三年道德提升”。四年級時學(xué)生已經(jīng)長大成人，具有辨別是非的能力，能夠進(jìn)行自我管理與自我教育。在這個時期主要進(jìn)行了解社會、認(rèn)識社會的教育，通過生產(chǎn)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐、工藝實踐等多種社會實踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使之了解社會、認(rèn)識自我，完成“四年創(chuàng)新實踐”。到了五年級學(xué)生世界觀已經(jīng)形成，面臨就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，學(xué)生十分想自立，想步入社會，早日體現(xiàn)自己的社會價值。所以要特別進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，一定要解決學(xué)生在就業(yè)方面存在的迷茫和困惑，最后實現(xiàn)“五年自我發(fā)展”。

4.抓住一切有利契機(jī)，實行社會主義核心價值體系教育。五年制高職學(xué)生在校期間有許多具有特殊意義的紀(jì)念日和重大節(jié)日可以利用，學(xué)校應(yīng)該抓住這些有利契機(jī)，開展愛國主義、集體主義、民族精神和時代精神等方面的宣傳教育。通過學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在長期革命、建設(shè)和改革實踐中作出的歷史貢獻(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識到偉大的愛國主義精神、民族精神是中華民族從勝利走向勝利的強大思想動力，通過以上多種形式踐行社會主義核心價值體系，使實踐社會主義核心價值體系內(nèi)化為學(xué)生的日常行為習(xí)慣。

融合社會主義核心價值體系的五年制高等職業(yè)院校德育工作及量化測評是一項系統(tǒng)工程，在實施過程中既要考慮如何將社會主義核心價值體系教育融入其中，又要科學(xué)設(shè)計考核測評的內(nèi)容，更要認(rèn)真扎實做好每一階段的測評工作。通過兩年時間的探索與實踐，我們感到參與實施的五年制高職學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)識有明顯提高，綜合素質(zhì)明顯提升，遵章守紀(jì)明顯改善，能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值體系教育變成學(xué)生的自覺追求，為更好地踐行社會主義核心價值觀打下良好基礎(chǔ)。

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項目來源：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題課題號：B/2012/07/045。