黃耀華
摘 要:針對(duì)高職院校理論課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,本文詳細(xì)探討了一體化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施,在分析了當(dāng)前高職院校理論課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以直流調(diào)速電機(jī)技術(shù)應(yīng)用為例,詳細(xì)分析了一體化教學(xué)方法的應(yīng)用,給出了具體的實(shí)施要點(diǎn),同時(shí)還有針對(duì)性地給出了若干高職院校實(shí)施一體化教學(xué)的建議與措施,對(duì)于進(jìn)一步提高高職院校技術(shù)類(lèi)課程的課堂教學(xué)效果具有較好的指導(dǎo)與借鑒意義。
關(guān)鍵詞:機(jī)電專(zhuān)業(yè);直流調(diào)速;一體化教學(xué);教學(xué)探索
隨著高校規(guī)模的擴(kuò)招,畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,高職院校如何在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中保證自己的地位,保證自己的畢業(yè)生能夠憑借過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)而“暢銷(xiāo)”,是目前高職院校值得深思的問(wèn)題??涩F(xiàn)在的實(shí)際狀況是,高職院校主打的“技術(shù)牌”,現(xiàn)在似乎也不怎么吃香了,高職院校的畢業(yè)生原本都是就業(yè)市場(chǎng)上的“香餑餑”,現(xiàn)如今卻同樣面臨著難就業(yè)的難題。想要打破這一難題,只有實(shí)施高職院校教學(xué)改革,逐步提高畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)特長(zhǎng),才能夠讓他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)市場(chǎng)中占得一席之地。
本文以高職院校的教學(xué)改革為契機(jī),從課堂教學(xué)模式和方法切入,詳細(xì)探討技術(shù)課程課堂教學(xué)模式的改革,提出一體化教學(xué)方法,并深入分析一體化教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用,以期能夠提高課堂教學(xué)效果,并以此和廣大同行分享,共同推動(dòng)高職院校技術(shù)類(lèi)課程課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
1.理論教學(xué)填鴨式、滿(mǎn)堂灌
由于技術(shù)類(lèi)課程都具有較強(qiáng)的理論性,理論教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),因此,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成大量理論性較強(qiáng)、技術(shù)實(shí)踐特色鮮明的技術(shù)類(lèi)課程教學(xué),是一件比較困難的事。所以,從課題實(shí)際反饋的情況來(lái)看,目前高職院校的技術(shù)類(lèi)課程,老師基本都是采取填鴨式和滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,完全沒(méi)有顧及學(xué)生的接受和消化能力。這種教學(xué)模式從根本上切斷了學(xué)生對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,不利于學(xué)生對(duì)于技術(shù)課程的真正掌握。
2.實(shí)踐教學(xué)流于形式
技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),但是從實(shí)際執(zhí)行的情況來(lái)看,實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意。首先,很多實(shí)驗(yàn)都是演示性實(shí)驗(yàn),缺乏創(chuàng)新性和綜合性,單純的演示性實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的興趣;其次,由于缺乏足夠的辦學(xué)資金,高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往很緊缺,這就導(dǎo)致了很多學(xué)生共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,造成了多數(shù)學(xué)生懶于動(dòng)手的習(xí)慣,實(shí)際上往往只有幾個(gè)主動(dòng)性比較高的學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備;最后,實(shí)踐設(shè)備老舊、破損比較多,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,完全脫離企業(yè)的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用情況,這些都在客觀上造成了學(xué)生對(duì)于技術(shù)實(shí)踐課程的抵觸情緒。
3.課堂考核方式單一
從現(xiàn)在高職院校的多數(shù)課程反饋情況來(lái)看,很多課程的考核方式過(guò)于單一,往往都是采取課堂點(diǎn)名和期末試卷的方式,這種考核方式是過(guò)去應(yīng)試教育遺留下來(lái)的,已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)技術(shù)類(lèi)課程的考核需求。在這種單一化的考核方式下,學(xué)生疲于應(yīng)付上課點(diǎn)名和期末考試,作業(yè)基于靠抄襲,完全失去了技術(shù)類(lèi)課程應(yīng)有的全方位、多角度考查學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的特點(diǎn)。
二、一體化教學(xué)改革的應(yīng)用探索
1.直流調(diào)速電機(jī)的一體化教學(xué)應(yīng)用
一體化教學(xué)體系,就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié),把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮,單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱,通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),旨在提高被教育者的綜合素質(zhì),采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。
下面以直流調(diào)速電機(jī)的應(yīng)用為例,詳細(xì)探討一體化教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)。直流調(diào)速電機(jī)是在工業(yè)電氣控制中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。要講好這個(gè)知識(shí)點(diǎn),筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。
(1)理論教學(xué)突出重點(diǎn)。在理論課堂教學(xué),要詳細(xì)講解直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、直流調(diào)速的基本原理、常用的控制方法、常用的實(shí)現(xiàn)手段。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)給學(xué)生講解,做到一條線(xiàn)索串起所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
(2)實(shí)踐教學(xué)突出難點(diǎn)。理論教學(xué)有時(shí)候不夠直觀,必須要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生以直觀、感性的認(rèn)識(shí)。因此可以通過(guò)直流電機(jī)調(diào)速實(shí)驗(yàn),給學(xué)生詳細(xì)講解直流調(diào)速系統(tǒng)的基本構(gòu)成、調(diào)速原理、控制方法和實(shí)現(xiàn)手段,與理論教學(xué)對(duì)照起來(lái),以讓學(xué)生明白難點(diǎn)。
(3)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)采用工學(xué)交替制。一體化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程,不適宜將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫離,因此在實(shí)驗(yàn)的編排上,應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度,合理安排直流調(diào)速實(shí)驗(yàn)的檔期,確保學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)之后就進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作,以保證學(xué)習(xí)的效果。
(4)跨學(xué)科講解直流調(diào)速。直流調(diào)速系統(tǒng)不僅僅應(yīng)用于機(jī)械專(zhuān)業(yè),在機(jī)電專(zhuān)業(yè)、電氣工程專(zhuān)業(yè)、控制專(zhuān)業(yè)、測(cè)試測(cè)控專(zhuān)業(yè)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的多門(mén)課程中都會(huì)涉及,因此在實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)圍繞直流調(diào)速這個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)在多個(gè)學(xué)科技術(shù)課程中應(yīng)用,針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的應(yīng)用背景,講解直流調(diào)速的不同控制要點(diǎn)和控制需求,讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作要領(lǐng)。
2.高職院校實(shí)施一體化教學(xué)的建議
(1)結(jié)合學(xué)校特色修訂培養(yǎng)方案是基礎(chǔ)。實(shí)施一體化教學(xué),首先要明確一體化教學(xué)的目標(biāo),在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的特色利用學(xué)?,F(xiàn)有的資源和自身特色,合理修訂培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)目標(biāo)為核心、以培養(yǎng)方案為藍(lán)本,對(duì)所有技術(shù)類(lèi)課程實(shí)施一體化教學(xué)改革,提高理論教學(xué)課堂效果,完善實(shí)踐教學(xué)制度,增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和定崗實(shí)訓(xùn)等綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程,從而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)。
(2)完善配套設(shè)備和制度是保障。要大力實(shí)施一體化教學(xué),僅僅依靠確定培養(yǎng)目標(biāo)、修訂培養(yǎng)方案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)、組織層面不斷完善各方面的配套,包括制度配套、設(shè)備配套、軟件配套,等等。首先,完善制度上的配套,要鼓勵(lì)全校教師大力開(kāi)展一體化教學(xué)模式的應(yīng)用與探索,從政策、經(jīng)費(fèi)等方面予以支持和傾斜;其次,學(xué)校要開(kāi)源節(jié)流,逐步添置各學(xué)科所需要的綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等,只有硬件設(shè)施配套完善了,一體化教學(xué)才能夠從根本上得到保障。
(3)培養(yǎng)“雙師型”教師是關(guān)鍵。一體化教學(xué)是一種連貫性的、多資源交叉組合式的應(yīng)用式情景教學(xué)模式,要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方法的成功應(yīng)用,關(guān)鍵離不開(kāi)老師,這對(duì)老師提出了比較高的要求,老師既要具備豐富的理論知識(shí),同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的教學(xué)組織協(xié)同能力。因此,學(xué)校應(yīng)該大力培育“雙師型”教師,采用“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的模式,通過(guò)引進(jìn)具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的老師,以及將本校老師送到企業(yè)培養(yǎng)等方式結(jié)合,加大“雙師型”教師的比例。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著高職院校課程改革的實(shí)施,國(guó)家提出了大力提倡技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方針,高職院校的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法都在發(fā)生著變化,這就對(duì)教師提出了更高的要求。本文提出了“一體化教學(xué)”的新思路,以直流調(diào)速電機(jī)的調(diào)速控制為實(shí)際應(yīng)用例子,詳細(xì)探討了一體化教學(xué)的思想、方法和優(yōu)點(diǎn),對(duì)于進(jìn)一步深化高職院校技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革與提升教學(xué)效果,具有較好的指導(dǎo)借鑒意義。
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(作者單位:江蘇省淮安技師學(xué)院)endprint