于業(yè)栓，邢德進，鄭桂蘭

摘要：建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度已全面實施，它對從業(yè)人員的崗位素質(zhì)要求與應(yīng)用型科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。文章從課程體系、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、考核體系、師資培養(yǎng)等方面提出了與執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的應(yīng)用型科技大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度;應(yīng)用型科技大學(xué);土木工程;教學(xué)改革

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）01-0028-03

一、建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的內(nèi)涵

執(zhí)業(yè)資格制度是國家對關(guān)系到社會責(zé)任較大、通用性強以及關(guān)系公共利益的財產(chǎn)、安全、生命相關(guān)領(lǐng)域的重要專業(yè)崗位實行的一項管理制度，作為一種行業(yè)準(zhǔn)入制度，它對保證執(zhí)業(yè)人員素質(zhì)、促進市場經(jīng)濟有序發(fā)展具有重要作用。

建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格制度是指對滿足一定要求（專業(yè)、學(xué)歷、從業(yè)年限等）的專業(yè)技術(shù)人員，通過考試和注冊確定其執(zhí)業(yè)資格及內(nèi)容的一種制度。目前我國在建筑工程領(lǐng)域已經(jīng)全面實行注冊工程師執(zhí)業(yè)制度，如注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊巖土工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師等。

執(zhí)業(yè)資格制度有效地促進了高等院校土木工程專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的提高。土木工程專業(yè)教育評估是注冊執(zhí)業(yè)制度的重要組成部分，在教育部的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會負(fù)責(zé)組織實施。全國有480多所本科院校開設(shè)土木工程專業(yè)，目前有66所通過專業(yè)評估，執(zhí)業(yè)資格制度對促進專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、執(zhí)業(yè)資格制度下應(yīng)用型科技大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革的意義

執(zhí)業(yè)資格制度對執(zhí)業(yè)人員崗位素質(zhì)的要求與應(yīng)用型科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。執(zhí)業(yè)資格制度根據(jù)所從事崗位設(shè)置對應(yīng)專業(yè)，采取全國統(tǒng)一考試取得證書、注冊有效和行業(yè)主管部門監(jiān)督管理的辦法，從某種意義上說，取得了執(zhí)業(yè)資格證書就具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和能力。應(yīng)用型科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生未來就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向的，根據(jù)經(jīng)濟與社會的發(fā)展變化以及企業(yè)的實際需要來確定培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位和目標(biāo)[1]，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力。為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部2013年啟動了“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究項目”，在全國選取包括山東交通學(xué)院在內(nèi)的34所高校對該項目進行試點。

土木工程專業(yè)的教學(xué)改革必須與我國土木工程的發(fā)展方向相一致。注冊工程師制度的建立要求高校在專業(yè)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面圍繞注冊執(zhí)業(yè)工程師的要求進行相應(yīng)的改革，以服從社會的需要。

三、執(zhí)業(yè)資格制度下的土木工程專業(yè)教學(xué)改革思路

（一）改革目標(biāo)

學(xué)歷教育是執(zhí)業(yè)素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，教學(xué)改革的目的就是要使在校的學(xué)歷教育滿足建筑行業(yè)對人才的要求，把執(zhí)業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才統(tǒng)一起來，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，具備從事土木工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、養(yǎng)護與維修、試驗與檢測及工程管理等工作的能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（二）優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

課程體系是教學(xué)的總體安排，傳統(tǒng)土木工程專業(yè)受學(xué)科專業(yè)劃分的影響，存在諸如專業(yè)建設(shè)重學(xué)科，輕課程體系;專業(yè)課程體系缺乏合理性，架構(gòu)不夠嚴(yán)密、科學(xué);課程建設(shè)水平不高，缺乏特色，創(chuàng)新性不強 ;開設(shè)課程總量不足，學(xué)生可選余地小[2];重技術(shù)而忽略工程管理、職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)等問題。在山東省特色名校建設(shè)與教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點背景下，山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合我國建設(shè)領(lǐng)域全面實行注冊工程師執(zhí)業(yè)制度的行業(yè)特點，課程體系的安排既滿足了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求也充分考慮相關(guān)注冊考試需求，構(gòu)建了人才培養(yǎng)四級平臺課程體系（以橋梁工程方向為例），如表1所示。課程體系由培養(yǎng)基本學(xué)科能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)知識平臺、培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本實踐技能的專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺、培養(yǎng)工程能力的專業(yè)方向知識平臺和培養(yǎng)執(zhí)業(yè)素質(zhì)、能力的執(zhí)業(yè)能力擴充平臺四個課程平臺組成，前兩個課程平臺為土木工程專業(yè)共用平臺，后兩個課程平臺根據(jù)專業(yè)方向及對應(yīng)的注冊考試要求調(diào)整。以注冊建造師考試為例，要求在課程體系中建立以工程技術(shù)為基礎(chǔ)、工程法規(guī)為依據(jù)、工程經(jīng)濟為重點、工程管理為核心的系列課程模塊[3]，涉及相關(guān)課程有“行業(yè)法規(guī)”“工程項目管理”“工程經(jīng)濟”“工程招投標(biāo)與合同管理”“橋梁工程”“道路工程”“橋梁施工技術(shù)”“道路施工技術(shù)”等。

表1 ?土木工程專業(yè)（橋梁工程方向）人才培養(yǎng)四級平臺課程體系

教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容的需求。根據(jù)建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試均以現(xiàn)行最新行業(yè)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重考查解決實際工程問題的綜合能力的特點，要解決現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容普遍存在教材內(nèi)容滯后、課程間脫節(jié)、知識點重復(fù)等問題。土木工程專業(yè)在教學(xué)改革過程中要注重課程內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，例如在可將“基礎(chǔ)工程”“橋梁工程”課程中橋梁施工方面內(nèi)容整合到“橋梁施工技術(shù)”中講述;要注重教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)發(fā)展與更新，將最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備及時擴充到教學(xué)中，確保知識的更新緊跟行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)資格考試特點;要注重知識綜合應(yīng)用的實際工程案例的講授，例如講述“橋梁施工技術(shù)”“道路施工技術(shù)”等施工類課程時可將建造師考試的案例分析題作為課堂例題講述，講述“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”“鋼結(jié)構(gòu)”等設(shè)計類課程時可將結(jié)構(gòu)工程師考試（專業(yè)部分）的考試題作為課堂例題講述。

重視課程群建設(shè)，通過課程群的建設(shè)促進課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。課程群的建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀起著不可替代的作用;對提升學(xué)生的分析、解決問題的能力有極大的幫助。目前，山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)正在建設(shè)“工程項目管理課程群”和“橋梁工程課程群”兩個省級精品課程。以“橋梁工程課程群”為例，由專業(yè)基礎(chǔ)課“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”和專業(yè)課“橋梁工程”“基礎(chǔ)工程”“橋梁施工技術(shù)”構(gòu)建而成，課程群建設(shè)中以適應(yīng)行業(yè)對專業(yè)人才知識能力需求為導(dǎo)向，以橋梁“設(shè)計+施工”工程能力培養(yǎng)為主線，以正確處理課程整體與局部的關(guān)系、強調(diào)課程群理論知識的綜合應(yīng)用為重點，以建立學(xué)科知識體系和培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力為目標(biāo)。

（三）改善教學(xué)方法與手段

土木工程專業(yè)具有工程實踐性強、知識綜合運用能力要求高的特點，在實際教學(xué)活動中要有針對性的采用合理的教學(xué)方法和手段以提高教學(xué)效果，加強工程訓(xùn)練，培養(yǎng)工程素質(zhì)。

以學(xué)生為中心，積極推行案例式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，切實提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如“工程項目管理”課程中關(guān)于變更和索賠的內(nèi)容，教材是只列出條文，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、理解困難，可采用案例式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合的方法。可以以建造師考試相關(guān)真題為案例，組織學(xué)生扮演業(yè)主、承包商、監(jiān)理三方角色進行辯論，引導(dǎo)學(xué)生對變更索賠程序、依據(jù)、合同價款調(diào)整方法等進行深入思考，最后由師生對案例共同評價[4]，案例討論不在拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的獲得，而是引導(dǎo)學(xué)生將工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)法律法規(guī)條文及工程造價等知識進行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體授課，建立課程間共享、師生共享的多媒體資源庫。如在“橋梁施工技術(shù)”課程教學(xué)過程中，通過多媒體授課展示實際工程施工圖片、動畫、視頻，將工程現(xiàn)場場景呈現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富且直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立共享的多媒體資源庫，以方便師生查閱、學(xué)習(xí)。多媒體資源庫的建設(shè)除了包括教材內(nèi)容外，還要考慮執(zhí)業(yè)資格考試的要求，將實際工程設(shè)計案例、施工案例、招投標(biāo)案例、合同管理案例等以及各類執(zhí)業(yè)資格考試試題列入其中。

（四）建立與職業(yè)資格制度相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，解決工程實際問題也是注冊工程師考試的重點之一。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革要適應(yīng)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的需要，就必須摒棄傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點及實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)自身規(guī)律，以提高基本技能和專業(yè)技能為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)體系。

山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)境和執(zhí)業(yè)考試要求，注重校內(nèi)試驗室、實訓(xùn)基地、校外實踐基地的建設(shè)。針對不同教學(xué)內(nèi)容、階段選擇不同實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，構(gòu)建了以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的四級能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，如圖1所示，實踐教學(xué)體系中執(zhí)業(yè)能力的擴充貫穿于整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加強與校外實習(xí)實踐基地及產(chǎn)學(xué)研項目合作，堅持走校企共建的道路，在互動中保持學(xué)校教育與工程建設(shè)的同步[5]。目前已與多家設(shè)計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實行開放式教學(xué)、訂單式培養(yǎng)，為完成實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

圖1 ?四級能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系

（五）設(shè)立有效的考核體系

設(shè)立有效的考核體系，做到考核形式多樣化，考核目標(biāo)具體化，教學(xué)質(zhì)量利益化?？己藘?nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、能力為核心，對學(xué)生的課程考核要注重過程考核，弱化期末考試考核，做到考核形式多樣化。將課程考核目標(biāo)進行分解并量化，讓教師有目的地教學(xué)，學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)考核體系必然有阻力，需要教師推動，學(xué)生配合，學(xué)校層面要制定激勵政策，鼓勵考核模式改革，促進教學(xué)質(zhì)量提高，并讓學(xué)生、教師從改革中得到各自利益。

（六）培養(yǎng)“雙師型”教師，構(gòu)建多層次師資力量

目前高校教師多是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，缺乏工程實踐經(jīng)驗，要注重教師工程實踐能力的培養(yǎng)。建立與執(zhí)業(yè)資格制度相適應(yīng)的“雙師型”教師培養(yǎng)方式，可通過保留工資及福利待遇的方式，鼓勵和支持教師到工程類大型企業(yè)和行業(yè)管理部門開展項目研究和工程實踐，強化行業(yè)實踐背景，豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例，為教學(xué)和科研水平的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。激勵教師考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書，提高理論與實踐結(jié)合能力。

構(gòu)建多層次師資力量，積極引進相關(guān)企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗和教學(xué)能力并且有一定學(xué)歷的執(zhí)業(yè)工程師作為專職教師，解決現(xiàn)有教師實踐經(jīng)驗不足問題。定期邀請行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)專家到學(xué)校開展執(zhí)業(yè)能力拓展講座，使學(xué)生進一步了解行業(yè)前沿知識，拓寬專業(yè)視野。

應(yīng)用型科技大學(xué)重點是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，其核心是培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。研究執(zhí)業(yè)制度下應(yīng)用型科技大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革就是要結(jié)合土木工程專業(yè)自身特點，積極構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有工程素質(zhì)的適應(yīng)社會要求的應(yīng)用型土木工程人才。做到通識教育、專業(yè)教育與生涯教育的統(tǒng)一，知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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[4]袁芳，李啟明.高等教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證一體化目標(biāo)下的工程造價管理課程建設(shè)[J].高等建筑教育，2007，（2）.

[5]石義海.示范性應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

（三）改善教學(xué)方法與手段

土木工程專業(yè)具有工程實踐性強、知識綜合運用能力要求高的特點，在實際教學(xué)活動中要有針對性的采用合理的教學(xué)方法和手段以提高教學(xué)效果，加強工程訓(xùn)練，培養(yǎng)工程素質(zhì)。

以學(xué)生為中心，積極推行案例式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，切實提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如“工程項目管理”課程中關(guān)于變更和索賠的內(nèi)容，教材是只列出條文，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、理解困難，可采用案例式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合的方法?？梢砸越ㄔ鞄熆荚囅嚓P(guān)真題為案例，組織學(xué)生扮演業(yè)主、承包商、監(jiān)理三方角色進行辯論，引導(dǎo)學(xué)生對變更索賠程序、依據(jù)、合同價款調(diào)整方法等進行深入思考，最后由師生對案例共同評價[4]，案例討論不在拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的獲得，而是引導(dǎo)學(xué)生將工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)法律法規(guī)條文及工程造價等知識進行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體授課，建立課程間共享、師生共享的多媒體資源庫。如在“橋梁施工技術(shù)”課程教學(xué)過程中，通過多媒體授課展示實際工程施工圖片、動畫、視頻，將工程現(xiàn)場場景呈現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富且直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立共享的多媒體資源庫，以方便師生查閱、學(xué)習(xí)。多媒體資源庫的建設(shè)除了包括教材內(nèi)容外，還要考慮執(zhí)業(yè)資格考試的要求，將實際工程設(shè)計案例、施工案例、招投標(biāo)案例、合同管理案例等以及各類執(zhí)業(yè)資格考試試題列入其中。

（四）建立與職業(yè)資格制度相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，解決工程實際問題也是注冊工程師考試的重點之一。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革要適應(yīng)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的需要，就必須摒棄傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點及實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)自身規(guī)律，以提高基本技能和專業(yè)技能為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)體系。

山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)境和執(zhí)業(yè)考試要求，注重校內(nèi)試驗室、實訓(xùn)基地、校外實踐基地的建設(shè)。針對不同教學(xué)內(nèi)容、階段選擇不同實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，構(gòu)建了以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的四級能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，如圖1所示，實踐教學(xué)體系中執(zhí)業(yè)能力的擴充貫穿于整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加強與校外實習(xí)實踐基地及產(chǎn)學(xué)研項目合作，堅持走校企共建的道路，在互動中保持學(xué)校教育與工程建設(shè)的同步[5]。目前已與多家設(shè)計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實行開放式教學(xué)、訂單式培養(yǎng)，為完成實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

圖1 ?四級能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系

（五）設(shè)立有效的考核體系

設(shè)立有效的考核體系，做到考核形式多樣化，考核目標(biāo)具體化，教學(xué)質(zhì)量利益化?？己藘?nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、能力為核心，對學(xué)生的課程考核要注重過程考核，弱化期末考試考核，做到考核形式多樣化。將課程考核目標(biāo)進行分解并量化，讓教師有目的地教學(xué)，學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)考核體系必然有阻力，需要教師推動，學(xué)生配合，學(xué)校層面要制定激勵政策，鼓勵考核模式改革，促進教學(xué)質(zhì)量提高，并讓學(xué)生、教師從改革中得到各自利益。

（六）培養(yǎng)“雙師型”教師，構(gòu)建多層次師資力量

目前高校教師多是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，缺乏工程實踐經(jīng)驗，要注重教師工程實踐能力的培養(yǎng)。建立與執(zhí)業(yè)資格制度相適應(yīng)的“雙師型”教師培養(yǎng)方式，可通過保留工資及福利待遇的方式，鼓勵和支持教師到工程類大型企業(yè)和行業(yè)管理部門開展項目研究和工程實踐，強化行業(yè)實踐背景，豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例，為教學(xué)和科研水平的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。激勵教師考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書，提高理論與實踐結(jié)合能力。

構(gòu)建多層次師資力量，積極引進相關(guān)企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗和教學(xué)能力并且有一定學(xué)歷的執(zhí)業(yè)工程師作為專職教師，解決現(xiàn)有教師實踐經(jīng)驗不足問題。定期邀請行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)專家到學(xué)校開展執(zhí)業(yè)能力拓展講座，使學(xué)生進一步了解行業(yè)前沿知識，拓寬專業(yè)視野。

應(yīng)用型科技大學(xué)重點是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，其核心是培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。研究執(zhí)業(yè)制度下應(yīng)用型科技大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革就是要結(jié)合土木工程專業(yè)自身特點，積極構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有工程素質(zhì)的適應(yīng)社會要求的應(yīng)用型土木工程人才。做到通識教育、專業(yè)教育與生涯教育的統(tǒng)一，知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張慶久.德國應(yīng)用科技大學(xué)與我國應(yīng)用型本科的比較研究[J].黑龍江高教研究，2004，（8）.

[2]魏小琳.后現(xiàn)代視野中的高校課程體系建設(shè)[J].高等教育研究，2007，（7）.

[3]杜建華，沈紅云.論職業(yè)資格制度下的土建專業(yè)教學(xué)研究與改革[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，

2011，（9）.

[4]袁芳，李啟明.高等教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證一體化目標(biāo)下的工程造價管理課程建設(shè)[J].高等建筑教育，2007，（2）.

[5]石義海.示范性應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

（三）改善教學(xué)方法與手段

土木工程專業(yè)具有工程實踐性強、知識綜合運用能力要求高的特點，在實際教學(xué)活動中要有針對性的采用合理的教學(xué)方法和手段以提高教學(xué)效果，加強工程訓(xùn)練，培養(yǎng)工程素質(zhì)。

以學(xué)生為中心，積極推行案例式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，切實提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如“工程項目管理”課程中關(guān)于變更和索賠的內(nèi)容，教材是只列出條文，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、理解困難，可采用案例式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合的方法?？梢砸越ㄔ鞄熆荚囅嚓P(guān)真題為案例，組織學(xué)生扮演業(yè)主、承包商、監(jiān)理三方角色進行辯論，引導(dǎo)學(xué)生對變更索賠程序、依據(jù)、合同價款調(diào)整方法等進行深入思考，最后由師生對案例共同評價[4]，案例討論不在拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的獲得，而是引導(dǎo)學(xué)生將工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)法律法規(guī)條文及工程造價等知識進行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體授課，建立課程間共享、師生共享的多媒體資源庫。如在“橋梁施工技術(shù)”課程教學(xué)過程中，通過多媒體授課展示實際工程施工圖片、動畫、視頻，將工程現(xiàn)場場景呈現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富且直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立共享的多媒體資源庫，以方便師生查閱、學(xué)習(xí)。多媒體資源庫的建設(shè)除了包括教材內(nèi)容外，還要考慮執(zhí)業(yè)資格考試的要求，將實際工程設(shè)計案例、施工案例、招投標(biāo)案例、合同管理案例等以及各類執(zhí)業(yè)資格考試試題列入其中。

（四）建立與職業(yè)資格制度相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，解決工程實際問題也是注冊工程師考試的重點之一。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革要適應(yīng)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的需要，就必須摒棄傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點及實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)自身規(guī)律，以提高基本技能和專業(yè)技能為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)體系。

山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)境和執(zhí)業(yè)考試要求，注重校內(nèi)試驗室、實訓(xùn)基地、校外實踐基地的建設(shè)。針對不同教學(xué)內(nèi)容、階段選擇不同實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，構(gòu)建了以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的四級能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，如圖1所示，實踐教學(xué)體系中執(zhí)業(yè)能力的擴充貫穿于整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加強與校外實習(xí)實踐基地及產(chǎn)學(xué)研項目合作，堅持走校企共建的道路，在互動中保持學(xué)校教育與工程建設(shè)的同步[5]。目前已與多家設(shè)計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實行開放式教學(xué)、訂單式培養(yǎng)，為完成實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

圖1 ?四級能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系

（五）設(shè)立有效的考核體系

設(shè)立有效的考核體系，做到考核形式多樣化，考核目標(biāo)具體化，教學(xué)質(zhì)量利益化?？己藘?nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、能力為核心，對學(xué)生的課程考核要注重過程考核，弱化期末考試考核，做到考核形式多樣化。將課程考核目標(biāo)進行分解并量化，讓教師有目的地教學(xué)，學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)考核體系必然有阻力，需要教師推動，學(xué)生配合，學(xué)校層面要制定激勵政策，鼓勵考核模式改革，促進教學(xué)質(zhì)量提高，并讓學(xué)生、教師從改革中得到各自利益。

（六）培養(yǎng)“雙師型”教師，構(gòu)建多層次師資力量

目前高校教師多是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，缺乏工程實踐經(jīng)驗，要注重教師工程實踐能力的培養(yǎng)。建立與執(zhí)業(yè)資格制度相適應(yīng)的“雙師型”教師培養(yǎng)方式，可通過保留工資及福利待遇的方式，鼓勵和支持教師到工程類大型企業(yè)和行業(yè)管理部門開展項目研究和工程實踐，強化行業(yè)實踐背景，豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例，為教學(xué)和科研水平的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。激勵教師考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書，提高理論與實踐結(jié)合能力。

構(gòu)建多層次師資力量，積極引進相關(guān)企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗和教學(xué)能力并且有一定學(xué)歷的執(zhí)業(yè)工程師作為專職教師，解決現(xiàn)有教師實踐經(jīng)驗不足問題。定期邀請行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)專家到學(xué)校開展執(zhí)業(yè)能力拓展講座，使學(xué)生進一步了解行業(yè)前沿知識，拓寬專業(yè)視野。

應(yīng)用型科技大學(xué)重點是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，其核心是培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。研究執(zhí)業(yè)制度下應(yīng)用型科技大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革就是要結(jié)合土木工程專業(yè)自身特點，積極構(gòu)建學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有工程素質(zhì)的適應(yīng)社會要求的應(yīng)用型土木工程人才。做到通識教育、專業(yè)教育與生涯教育的統(tǒng)一，知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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