錢佩忠， 張 弛

(1．浙江工業(yè)大學(xué) 現(xiàn)代大學(xué)制度研究中心，浙江 杭州 310023； 2. 商丘師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 商丘 476000)

協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人素質(zhì)特征實(shí)證分析

錢佩忠1， 張 弛2

(1．浙江工業(yè)大學(xué) 現(xiàn)代大學(xué)制度研究中心，浙江 杭州 310023； 2. 商丘師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 商丘 476000)

“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的組織屬性與特點(diǎn)決定其負(fù)責(zé)人應(yīng)是“領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)者”。文章分析了國家首批協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人的基本素質(zhì)、學(xué)術(shù)素質(zhì)和管理素質(zhì)特征，提出負(fù)責(zé)人年齡偏大，國際化程度有待于提高，跨學(xué)科能力欠缺，學(xué)術(shù)素養(yǎng)距離“國際一流”尚有差距，存在科學(xué)引領(lǐng)中心發(fā)展的“能力危機(jī)”等問題，需按照領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)者的要求科學(xué)培養(yǎng)，推動(dòng)其成長發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新中心；負(fù)責(zé)人；素質(zhì)特征

一、引言

我國科研系統(tǒng)主要由高校、科研院所和企業(yè)科研機(jī)構(gòu)三大部分構(gòu)成。這三部分各自獨(dú)立運(yùn)行，長期處于“封閉”狀態(tài)，造成基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、開發(fā)研究沒有形成一個(gè)完整的鏈條，導(dǎo)致我國科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)[3]，于是“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”(簡稱“2011計(jì)劃”)應(yīng)運(yùn)而生。但是，高校牽頭的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)存在一個(gè)突出的現(xiàn)象，那就是缺乏領(lǐng)袖。參與協(xié)同創(chuàng)新的各單位、各主體都有自己的特長，都有自己的想法，而且這些單位、這些人員一般都是各自領(lǐng)域的佼佼者， 自我感覺較好，如果沒有有實(shí)力、有分量、有影響力的領(lǐng)軍人物，很難把他們組織和聚合起來。過去有些協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目之所以半途而廢，關(guān)鍵就是這種“小馬拉大車”的局面沒有改變，大家對項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)人不服氣，導(dǎo)致在許多重要決策上議而不決、決而不行，造成協(xié)同過程舉步維艱[3]。

高校協(xié)同創(chuàng)新中心是由高校牽頭、其他高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)共同參與的實(shí)體運(yùn)作組織；本質(zhì)上屬于跨機(jī)構(gòu)領(lǐng)域、多功能集成、多元?jiǎng)?chuàng)新力量協(xié)同的公共創(chuàng)新平臺(tái)；是具有獨(dú)立財(cái)務(wù)、獨(dú)立用人機(jī)制、獨(dú)立使命和機(jī)構(gòu)章程的實(shí)體組織；具有多主體協(xié)同攻關(guān)、多學(xué)科交叉研究、多目標(biāo)重疊并存、多功能集成創(chuàng)新的組織特點(diǎn)[4]。協(xié)同創(chuàng)新中心的組織屬性和組織特點(diǎn)決定了其負(fù)責(zé)人不應(yīng)是僅僅由自己的徒弟組成小團(tuán)隊(duì)、在一個(gè)狹小的研究領(lǐng)域和封閉的人際環(huán)境里開展科研的“小農(nóng)型”、“作坊型”學(xué)者，而應(yīng)是能夠領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)者”，他們不僅在本研究領(lǐng)域取得卓越成就而深孚眾望，而且能夠跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨地域乃至跨國界整合資源，推動(dòng)科學(xué)研究由“單點(diǎn)”式向“線”式和“面”式轉(zhuǎn)變[3]。他們不僅要懂得科學(xué)研究的規(guī)律，還要懂得市場和社會(huì)的規(guī)律，能夠服務(wù)國家和行業(yè)重大戰(zhàn)略需求，能夠率領(lǐng)科學(xué)家、企業(yè)家、投資家開展集團(tuán)式作戰(zhàn)，與政府、社會(huì)乃至世界對話，總攬全局，協(xié)調(diào)各方，同時(shí)富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。

二、國家首批協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人素質(zhì)特征實(shí)證分析

從國家首批協(xié)同創(chuàng)新中心的管理模式來看，主要有三種：一是采用理事會(huì)共同治理模式，理事長就是協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人，這是主要模式，占64.3%；二是采用主任負(fù)責(zé)制管理模式，中心主任就是協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人，這一模式占21.4%；三是采用聯(lián)合主任管理模式，由協(xié)同創(chuàng)新中心的各主體負(fù)責(zé)人輪值進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，各輪值主任都是協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人，這一模式占14.3%。按照三種模式統(tǒng)計(jì)，國家首批協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人共有16人。通過各協(xié)同創(chuàng)新對16位中心負(fù)責(zé)人的基本信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以探求協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人的素質(zhì)特征。

(一)協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人的基本素質(zhì)特征

1．性別年齡分布。在16名協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人中，女性僅有1人，男性人數(shù)占了絕大比例。結(jié)合負(fù)責(zé)人的年齡分布以及當(dāng)時(shí)我國所處的社會(huì)環(huán)境來看，當(dāng)時(shí)女性在教育與學(xué)術(shù)上缺少應(yīng)有地位和機(jī)會(huì)，造成了在負(fù)責(zé)人的性別上，男性占有絕對優(yōu)勢。協(xié)同中心負(fù)責(zé)人平均年齡58歲，年齡在51-60歲之間負(fù)責(zé)人最多，占56.3%。從理論上講，學(xué)術(shù)研究、工作經(jīng)驗(yàn)與資源會(huì)隨著年齡的增長而增長，我國現(xiàn)任“211工程”大學(xué)校長平均年齡為55歲，此年齡段的人不論是學(xué)術(shù)成就還是人生閱歷、管理經(jīng)驗(yàn)都已有了豐富的積累。

2．學(xué)習(xí)經(jīng)歷。16位負(fù)責(zé)人中，獲得博士學(xué)位的有11人，占總?cè)藬?shù)的68.8%，其中有4人是國外名校的博士學(xué)位；4人獲得碩士學(xué)位，其中兩人具有雙碩士學(xué)位。四種類型的協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人中，面向科學(xué)前沿類中心負(fù)責(zé)人的博士比例為100%，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)類中心負(fù)責(zé)人的博士比例為75%，面向區(qū)域類和文化傳承類中心負(fù)責(zé)人的博士比例50%。中心負(fù)責(zé)人除了一位畢業(yè)于地方院校外，其余都畢業(yè)于國內(nèi)外知名高校和研究所。其中畢業(yè)于國外知名高校的中心負(fù)責(zé)人有4人，占總?cè)藬?shù)的25%； 畢業(yè)于985高校的有8人，占總?cè)藬?shù)50%；畢業(yè)于中科院的有2人，占12.5%；畢業(yè)于211高校和地方重點(diǎn)院校的各1人。通過進(jìn)一步分析，面向區(qū)域發(fā)展、面向文化傳承與面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)類型的中心負(fù)責(zé)人都畢業(yè)于國內(nèi)985高校，而面向科學(xué)前沿類中心負(fù)責(zé)人更多的是畢業(yè)于中科院研究所和國外相應(yīng)學(xué)科排名前五的知名高校。學(xué)習(xí)背景的多元化主要考察中心負(fù)責(zé)人在求學(xué)過程中，有無跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究的經(jīng)歷。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，16名中心負(fù)責(zé)人中只有2人有過跨學(xué)科求學(xué)，87.5%的人都一直在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。留學(xué)訪學(xué)經(jīng)歷反映個(gè)人的國際化程度。在國外知名高校留學(xué)并獲得博士學(xué)位的只有4人，占25%；12人具有在國外知名高校或研究機(jī)構(gòu)從事博士后研究、訪學(xué)、科研合作的經(jīng)歷，占75%。面向科學(xué)前沿與面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)類型的中心負(fù)責(zé)人海外學(xué)習(xí)過的經(jīng)歷相比于另外兩類比例更高。面向科學(xué)前沿類中心負(fù)責(zé)人中獲得海外知名高校博士學(xué)位的人數(shù)有3位，占50%，所有負(fù)責(zé)人都具有海外高校訪學(xué)、科研合作經(jīng)歷。

(二)協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)素質(zhì)特征

1．學(xué)術(shù)身份。學(xué)術(shù)身份反映了學(xué)者在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)層次地位。16位中心負(fù)責(zé)人中，中國兩院院士有9人，占56.25%；所有中心負(fù)責(zé)人都具有正高級職稱；博士生導(dǎo)師8人，占50%。四種類型協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人中，面向科技前沿類中心負(fù)責(zé)人院士的比例最高，達(dá)到66.7%，而且每個(gè)中心團(tuán)隊(duì)中平均有院士11人；其他類型的中心負(fù)責(zé)人的院士比例都為50%。

Django框架則采用MTV模式，其本質(zhì)和MVC是一樣的，是為了各組件間保持松耦合關(guān)系。M(Model)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)對象和數(shù)據(jù)庫的關(guān)系映射 (ORM)，T代表模板(Template)，負(fù)責(zé)如何把頁面展示給用戶)，V代表視圖（View）負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯，協(xié)調(diào)調(diào)用 Mode和 Template。URL分發(fā)器根據(jù)正則表達(dá)式來匹配統(tǒng)一資源定位符(URL)，如果匹配成功則會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的視圖處理函數(shù)。

2．所在學(xué)科實(shí)力。各協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人所在的學(xué)科都在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。在教育部學(xué)位中心學(xué)科排行榜(2012年)上的平均位次為3.6位；除了面向區(qū)域發(fā)展類中心負(fù)責(zé)人所在學(xué)科位次相對靠后之外，其他學(xué)科都是位居前十位；有5個(gè)學(xué)科位居所在學(xué)科領(lǐng)域全國第一位，占31.3%。面向科學(xué)前沿類、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)類中心負(fù)責(zé)人所在學(xué)科的平均位次為2.25位，文化傳承創(chuàng)新類中心負(fù)責(zé)人所在學(xué)科平均位次為1.5位；面向區(qū)域發(fā)展類中心負(fù)責(zé)人所在學(xué)科平均位次為12位，但在所在省份相應(yīng)學(xué)科中排名絕對領(lǐng)先。

3．學(xué)術(shù)兼職。學(xué)術(shù)兼職往往體現(xiàn)學(xué)者在相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威性，通常體現(xiàn)為擔(dān)任本學(xué)科領(lǐng)域的主要期刊、雜志的主編、重要學(xué)會(huì)的成員、重大項(xiàng)目的評審專家。10位中心負(fù)責(zé)人擔(dān)任所在學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外著名核心期刊、雜志的主編，占62.5%；平均每人擔(dān)任3.4本知名期刊的主編；9位中心負(fù)責(zé)人是國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)團(tuán)體的成員，以及國家自然科學(xué)基金、“863”計(jì)劃等國家重點(diǎn)項(xiàng)目的評審專家，占56.25%；平均每位中心負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)會(huì)成員、評審專家3.4項(xiàng)。

4．發(fā)表學(xué)術(shù)論文的時(shí)間。協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人平均年齡在30.4歲時(shí)開始發(fā)表第一篇學(xué)術(shù)論文，有兩位負(fù)責(zé)人在23歲時(shí)發(fā)表了第一篇學(xué)術(shù)論文；平均40.3歲出版第一部學(xué)術(shù)著作，有一位負(fù)責(zé)人28歲出版了第一部學(xué)術(shù)著作；有10位負(fù)責(zé)人在求學(xué)期間發(fā)表了關(guān)于自己研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文，占63%，說明他們較早地進(jìn)入對于本學(xué)科領(lǐng)域的研究學(xué)習(xí)，并取得系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

5．學(xué)術(shù)成果。中心負(fù)責(zé)人平均發(fā)表學(xué)術(shù)論文140篇；所有負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)論文被SCI、EI、ISTP三大索引收錄的篇數(shù)都超過50篇，有10人的學(xué)術(shù)論文被三大索引收錄的篇數(shù)超過100篇，占63%。有12位中心負(fù)責(zé)人曾獲專利，占總?cè)藬?shù)的85%；人均專利37.9項(xiàng)。中心負(fù)責(zé)人獲國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)有12人，占75%，平均每位中心負(fù)責(zé)人獲國家級獎(jiǎng)4.7項(xiàng)；有3人獲得了超過10項(xiàng)的國家級獎(jiǎng)項(xiàng)，有5人曾獲得國際科研獎(jiǎng)項(xiàng)。

雖然四類協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)成果都很豐碩，但也存在一定差異。面向科技前沿類的中心負(fù)責(zé)人，平均發(fā)表三大索引收錄論文178篇；在《Science》、《Nature》發(fā)表論文共計(jì)12篇，人均2篇；在國際權(quán)威刊物上發(fā)表論文數(shù)量明顯占優(yōu)勢；獲得國家和國際獎(jiǎng)項(xiàng)平均3.8項(xiàng)。面向文化傳承類的中心負(fù)責(zé)人平均發(fā)表論著134篇(部)，研究以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為主體，更多地發(fā)表在各自領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外最具權(quán)威的重要期刊；平均獲得領(lǐng)域內(nèi)國家級獎(jiǎng)5項(xiàng)。面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)類中心負(fù)責(zé)人平均發(fā)表學(xué)術(shù)論著129篇(部)，平均獲國家獎(jiǎng)項(xiàng)4.5項(xiàng)，學(xué)術(shù)成就是行業(yè)內(nèi)的頂尖水平，是本行業(yè)的學(xué)術(shù)權(quán)威，推動(dòng)本行業(yè)科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略規(guī)劃、實(shí)施和發(fā)展。面向區(qū)域發(fā)展類中心負(fù)責(zé)人平均發(fā)表學(xué)術(shù)論著110篇(部)，平均獲得國家級獎(jiǎng)6.5項(xiàng)，并且將研究成果和發(fā)明投入到實(shí)際應(yīng)用中，轉(zhuǎn)化成實(shí)際的社會(huì)效益，帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。除了非本學(xué)科領(lǐng)域的大學(xué)校長兼任協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人外，有11位負(fù)責(zé)人在本學(xué)科領(lǐng)域取得了重大發(fā)現(xiàn)和突破，對本行業(yè)產(chǎn)生了重要影響，占68.8%。

6．國際學(xué)術(shù)影響。中心負(fù)責(zé)人平均在國際知名期刊發(fā)表論文25.5篇；平均獲得國際學(xué)術(shù)獎(jiǎng)0.6項(xiàng)；曾擔(dān)任知名國際期刊的主編、副主編、特約審稿人的中心負(fù)責(zé)人有10位，占62.5%；平均主持或參與主持國際學(xué)術(shù)會(huì)議17次；4人擔(dān)任學(xué)科領(lǐng)域重要國際學(xué)術(shù)組織的副主席、主席；獲評英國皇家工程院外籍院士、亞洲科學(xué)院協(xié)會(huì)主席、瑞士工程院院士、澳技術(shù)科學(xué)與工程院外籍院士1人，第三世界科學(xué)院院士1人，法國榮譽(yù)勛位團(tuán)騎士勛章2人，第三世界科學(xué)院物理獎(jiǎng)1人。

(三)協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人的管理素質(zhì)特征

1．戰(zhàn)略眼光。16位協(xié)同創(chuàng)新負(fù)責(zé)人有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是立足本學(xué)科，把握時(shí)代的需求，能在紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系中敏銳地尋找到或開辟出屬于自己特有的研究領(lǐng)域和研究方向。這依賴于中心負(fù)責(zé)人對知識(shí)發(fā)展、對國際前沿研究趨勢、對政府和社會(huì)的知識(shí)需求走向、學(xué)科的實(shí)際現(xiàn)狀等準(zhǔn)確、明晰的判斷。中心負(fù)責(zé)人在選擇確定自己研究方向時(shí)，敏銳地捕捉學(xué)科知識(shí)發(fā)展的前沿和趨勢，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“新需要”。根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，自覺地把握學(xué)科知識(shí)的發(fā)展趨勢和社會(huì)需求順序?qū)W(xué)科興衰的影響，選擇那些處于科學(xué)發(fā)展內(nèi)在邏輯和社會(huì)需求交點(diǎn)上的“當(dāng)采學(xué)科和研究方向”。從中心負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)軌跡和時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)之間的相互關(guān)系就能夠很好地證明這一點(diǎn)，各中心負(fù)責(zé)人所取得的巨大貢獻(xiàn)也正是時(shí)代的需要造就的。同時(shí)也可以說，之所以能入選“2011計(jì)劃”，成為國家首批協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人，也正是時(shí)代的選擇，滿足“國家急需，世界一流”的要求。

2．管理經(jīng)歷。協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人具有多工作單位的經(jīng)歷，人均工作過的單位數(shù)達(dá)到3.2個(gè)；所有中心負(fù)責(zé)人都曾經(jīng)擔(dān)任過管理崗位，平均擔(dān)任管理崗位4.4個(gè)；人均擔(dān)任管理崗位負(fù)責(zé)人時(shí)間為17.8年；曾擔(dān)任管理崗位個(gè)數(shù)在3個(gè)以內(nèi)的有37.5%，4個(gè)到6個(gè)的也是37.5%，6個(gè)以上的則有25%。現(xiàn)任崗位為大學(xué)校長的有7人占43.8%，副校長(中科院副院長1人)3人占18.55%，大學(xué)中層2人占12.5%，單位學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人4人占25%；曾擔(dān)任大學(xué)校長、副校長9人，占56.24%；曾擔(dān)任學(xué)院院長、副院長4人，占25%；其余4人曾擔(dān)任研究所所長等崗位。

四類協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人中，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)類中心負(fù)責(zé)人都由現(xiàn)任大學(xué)校長兼任，平均擔(dān)任管理崗位6個(gè)；面向區(qū)域發(fā)展類中心負(fù)責(zé)人75%曾擔(dān)任大學(xué)校長，平均擔(dān)任管理崗位2.75個(gè)；文化傳承類中心負(fù)責(zé)人平均擔(dān)任管理崗位4.5個(gè)，其中1人曾擔(dān)任大學(xué)副校長，占50%；面向科學(xué)前沿類中心負(fù)責(zé)人平均擔(dān)任管理崗位4.3個(gè)，其中2人曾擔(dān)任大學(xué)副校長，占12.5%。

3．主持重大項(xiàng)目。主持國家863、973等重點(diǎn)、重大項(xiàng)目，不僅需要負(fù)責(zé)人具有頂尖的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)要求負(fù)責(zé)人具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、隊(duì)伍整合能力、資源協(xié)作能力，才能有效推動(dòng)該領(lǐng)域內(nèi)、國家戰(zhàn)略需求中的重大前沿科學(xué)問題的解決。75%的中心負(fù)責(zé)人都曾承擔(dān)或正承擔(dān)國家重點(diǎn)項(xiàng)目，人均承擔(dān)國家重點(diǎn)、重大項(xiàng)目6.1項(xiàng)，有5人承擔(dān)了11項(xiàng)以上，說明他們不僅具有很強(qiáng)的科研水平，同時(shí)還具備承擔(dān)重大課題的組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源配置、利益分配等工作的能力素養(yǎng)。

4．團(tuán)隊(duì)建設(shè)。各協(xié)同創(chuàng)新中心內(nèi)部團(tuán)隊(duì)數(shù)量較多，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，需要擁有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力，平均建有7個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人數(shù)平均為134人，平均擁有7位院士，26位“國家千人”、長江學(xué)者、杰青等高層次人才。

5．社會(huì)兼職。協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人的社會(huì)兼職一定程度上代表了社會(huì)、公眾對他的認(rèn)可度，反映了其社會(huì)地位，并且具有了一定的社會(huì)影響力。對16位中心負(fù)責(zé)人的社會(huì)兼職情況整理分析后，擔(dān)任過全國人大代表、政協(xié)委員的有5人，占總?cè)藬?shù)31.5%；更多是學(xué)術(shù)性質(zhì)的社會(huì)兼職。

6．媒體影響。通過百度新聞搜索，截止時(shí)間為2014年4月，剔除無效信息，協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人媒體平均報(bào)道1238次。其中面向科學(xué)前沿類中心負(fù)責(zé)人媒體平均報(bào)道883次；面向文化傳承創(chuàng)新類中心負(fù)責(zé)人媒體平均報(bào)道298次；面向區(qū)域發(fā)展類中心負(fù)責(zé)人媒體平均報(bào)道369次；而面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)類中心負(fù)責(zé)人由于都是由大學(xué)校長擔(dān)任，媒體報(bào)道的次數(shù)數(shù)倍于其他類型，平均報(bào)道達(dá)到3109次。

三、協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人素質(zhì)特征理性提升

從基本素質(zhì)和學(xué)術(shù)素質(zhì)來看，首批國家協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人為平均年齡58歲的男性學(xué)者，大多畢業(yè)于985高校，擁有博士學(xué)位，曾到國外相關(guān)學(xué)科的知名高校留學(xué)、訪學(xué)。但是，作為協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人，年齡略微偏大。協(xié)同創(chuàng)新中心的工作紛繁復(fù)雜，更需開拓創(chuàng)新和激情，需要更年青一些的學(xué)者來承擔(dān)。其次，協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人的國際化程度尚待提高。同時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人缺乏跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷。大部分負(fù)責(zé)人從大學(xué)開始一直在本學(xué)科領(lǐng)域埋頭苦讀，孜孜不倦地耕耘，僅有兩人具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。從“國家急需，國際一流”的要求來衡量，首批協(xié)同創(chuàng)新負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)能力素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到“國際一流”水平，但從獲得國際性權(quán)威科學(xué)獎(jiǎng)、成為國際性權(quán)威科學(xué)院會(huì)員、國際權(quán)威論文發(fā)表等情況來看，差距還是比較大的；與發(fā)達(dá)國家頂尖科學(xué)家相比，協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人的國際學(xué)術(shù)地位還不高，學(xué)術(shù)影響力還不夠大，需要進(jìn)一步深化國際合作研究，加大參與國際科學(xué)計(jì)劃的力度，提升主動(dòng)利用全球科技創(chuàng)新資源的能力，爭取參與國際組織的領(lǐng)導(dǎo)工作，發(fā)揮在國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定中的作用，是提高自身學(xué)術(shù)水平和國際學(xué)術(shù)地位的關(guān)鍵。

首批國家協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人應(yīng)具有高超的管理素養(yǎng)，能夠把握時(shí)代的特征和脈搏，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要確定戰(zhàn)略目標(biāo)和研究方向；他們都曾擔(dān)任重要管理崗位，大部分曾擔(dān)任大學(xué)校長、副校長等重要管理崗位；都曾主持國家重大項(xiàng)目，是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖；深受公眾媒體的關(guān)注，社會(huì)影響力巨大。但他們的管理能力素養(yǎng)主要得益于多崗位實(shí)踐、邊干邊學(xué)、個(gè)人體悟、他人的成功經(jīng)驗(yàn)、前任的言傳身教等，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、有效的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)。很多學(xué)者從事學(xué)術(shù)工作的管理工作基本上是屬于自發(fā)的“經(jīng)驗(yàn)積累型”、“自我體悟型”，雖然能夠較好地傳承傳統(tǒng)，利用原有生態(tài)環(huán)境來促進(jìn)科學(xué)研究，包括學(xué)術(shù)研究方式、研究視角、人際關(guān)系傾向、處事原則等，但難免形成思想桎梏，駐守原有發(fā)展思路，堅(jiān)持單一發(fā)展路徑[5]；同時(shí)，由于他們自身僅是一位本學(xué)科領(lǐng)域的“專家”、“學(xué)者”，對管理工作的普遍規(guī)律缺乏研究，對管理工作的復(fù)雜性缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，天然地存在著科學(xué)引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)展的“能力危機(jī)”。在管理實(shí)踐中難以自覺地針對協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)展的主要問題和趨勢，制定系統(tǒng)有效的規(guī)劃和措施，對協(xié)同創(chuàng)新中心的科學(xué)發(fā)展也就不一定能夠起到有效的科學(xué)的引領(lǐng)作用。國家“2011計(jì)劃”，旨在建設(shè)一批“國家急需，世界一流”的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，需要協(xié)同多個(gè)利益主體，實(shí)施多學(xué)科交叉研究，實(shí)現(xiàn)多重目標(biāo)，因此，中心負(fù)責(zé)人必須具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。

“2011計(jì)劃”是繼“985” 、“211”之后的我國高等教育領(lǐng)域第三項(xiàng)國家工程，是我國高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢下又一項(xiàng)體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略。首批國家協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人的能力素質(zhì)在一定程度上代表了中心的水平，無奈能夠勝任中心負(fù)責(zé)人能力素質(zhì)要求的“領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)者”非常缺乏，很多協(xié)同創(chuàng)新中心所在高校是舉全校之力推進(jìn)中心的申報(bào)和建設(shè)，大學(xué)校長親力親為，中心主任由校長兼任的占43.75%，近期又有多位中心主任由于“能力危機(jī)”讓位于大學(xué)校長?？梢灶A(yù)見，管理事務(wù)繁重的大學(xué)校長，能夠投入到協(xié)同中心的管理和建設(shè)中的時(shí)間精力是極其有限的。即便如此，由于大學(xué)校長并非中心所在學(xué)科領(lǐng)域的專家，對學(xué)科發(fā)展知之甚少，因此對中心的“領(lǐng)導(dǎo)”必定難于達(dá)到預(yù)期的效果。協(xié)同創(chuàng)新中心的科學(xué)發(fā)展，負(fù)責(zé)人是關(guān)鍵，需要根據(jù)“領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)者”的要求有計(jì)劃地進(jìn)行培育，推動(dòng)其科學(xué)成長發(fā)展。

[1] 黃承梁.校研機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)文明前沿理論范式研究——徐顯明的生態(tài)文明理論評述[N].中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2011-09-22.

[2] 宣勇，錢佩忠.論領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)者——大學(xué)學(xué)科帶頭人的角色定位[J].中國高教研究，2007，(9)：44-45.

[3] 李忠云，鄧秀新.高校協(xié)同創(chuàng)新的困境、路徑和對策建議[J].中國高等教育，2011，(17)：11-13.

[4] 張金福，等.理事會(huì)制度：高校協(xié)同創(chuàng)新中心管理體制的創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2013，(21)：46-52.

[5] 凌健.論大學(xué)學(xué)科帶頭人的更迭———基于對國家重點(diǎn)學(xué)科的考察[J]. 教育發(fā)展研究，2008，(15-16)： 27-31.

(責(zé)任編輯：金一超)

An Empirical Analysis on the Quality Characteristics of Leaders in 2011 Collaborative Innovation Centers

QIAN Peizhong, ZHANG Chi

( 1. Research Centre of Modern University System, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023，China；2. School of Education Science, Shangqiu Normal University, Shangqiu 476000,China)

According to its organizational quality and characteristics, “2011 Collaborative Innovation Center” calls for a “l(fā)eading scholar” as its leader. This paper analyses the basic quality, academic quality and management quality of the leaders from the first national approved collaborative innovation centers. It finds that the leaders, in general, are older in age, need more improvement in internationalization, and lack the ability of interdisciplinary study. Meanwhile, there exist some problems such as the gap between these leaders and the world-class status in academic quality and the “ability crisis” in scientifically leading the centers. The leaders should be cultivated scientifically in accordance with the requirements of leading scholars, which promotes their growth and development.

collaborative innovation center; leader; quality characteristic

2015-05-26

教育部規(guī)劃課題(11YJA880081)

錢佩忠(1975-)，男，浙江長興人，副教授，碩士，從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究；張 弛(1988-)，男，河南蘭考人，碩士，從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。

G640

A

1006-4303(2015)03-0279-05