徐成遠(yuǎn)

[摘 要]口語(yǔ)交際教學(xué)與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)并列成為語(yǔ)文五大教學(xué)內(nèi)容之一。但在實(shí)際操作中很多語(yǔ)文教師特別是小學(xué)語(yǔ)文老師忽略了口語(yǔ)教學(xué)，也就是忽略了教學(xué)生如何用語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)個(gè)人的思想和見(jiàn)解，忽略了規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言、提高他們的口語(yǔ)交際能力以及培養(yǎng)他們培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。本文針對(duì)上述弊端，提出了合理化建議和意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)課堂評(píng)價(jià)；交際評(píng)價(jià)

“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。口語(yǔ)交際教學(xué)與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)并列成為語(yǔ)文五大教學(xué)內(nèi)容之一?？荚囎鳛樽畛Ｓ玫慕K結(jié)性評(píng)價(jià)方式，主要是通過(guò)書(shū)面測(cè)試來(lái)考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度以及掌握知識(shí)技能的情況。但這種書(shū)面測(cè)試對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)卻顯得有些無(wú)能為力，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方（甚至是多方）的互動(dòng)過(guò)程，再加上考試內(nèi)容并無(wú)口語(yǔ)測(cè)試這一項(xiàng)，故此很多小學(xué)語(yǔ)文老師忽略了口語(yǔ)交際教學(xué)。實(shí)際上口語(yǔ)交際能力比一般意義上的聽(tīng)說(shuō)能力要求更高，因?yàn)樗袃A聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)付能力。它是一種在人與人之間交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智和聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣

口語(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，一定要養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。特別在低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。

（一）養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。學(xué)生普通話發(fā)音是否正確，詞語(yǔ)是否符合普通話要求，都是在一瞬間閃過(guò)的。這就要求我們的教師要具有堅(jiān)實(shí)的普通話知識(shí)，能說(shuō)一口較流利的普通話，并且具有敏銳的思維，能迅速撲捉學(xué)生的信息，迅速做出判斷分析，并加以指導(dǎo)。

（二）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，逐步養(yǎng)成尊重別人和禮貌待人的習(xí)慣。俗話說(shuō)：會(huì)說(shuō)的不如會(huì)聽(tīng)的。只有專注而耐心的聽(tīng)別人講話，把別人的話聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，你才能夠做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。為此，我們可以安排“打電話”、“悄悄話”、“自我介紹”和“聽(tīng)故事講故事”的練習(xí)，教師的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力?？刹捎寐?tīng)后復(fù)述要點(diǎn)的方法，來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話態(tài)度大方，要讓對(duì)方能聽(tīng)清楚。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成功的，是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的。訓(xùn)練中，教師切忌急躁、復(fù)雜，要一點(diǎn)一滴，綜合訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)交際的情境、機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓師生、生生之間無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行口語(yǔ)交際

創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交往任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。例如我們可以設(shè)計(jì)《自我介紹》，在教學(xué)中，我們可以分小組設(shè)置不同的交際情境，場(chǎng)景不同，講話的內(nèi)容、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就不同，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生新鮮感，小組之間還可以展開(kāi)競(jìng)賽。當(dāng)然，交際情景的設(shè)置不一定都有老師來(lái)做，還可借助一定的影像材料。要充分利用課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和契機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)小記者、搞訪談、演小品、辯論賽、演講、評(píng)價(jià)、庭審、辯護(hù)、拒絕、勸諫、求助等多角度、全方位的角色體驗(yàn)，使“口語(yǔ)交際”課具體、豐滿，極具游戲性，使情和趣悄無(wú)聲息走入課堂。這些都有利于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

三、制定科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)交際的動(dòng)力和熱情

學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。課堂上的評(píng)價(jià)主要從交際態(tài)度、交際習(xí)慣、交際能力三方面對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、交流能力、表現(xiàn)性及普通話水平給以評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少，激勵(lì)多，指責(zé)少。

（一）教師評(píng)價(jià)

教師是評(píng)價(jià)學(xué)生的主導(dǎo)因素，平時(shí)的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，教師更多的是使用口頭的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。在口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中，我們一直注重有針對(duì)性地運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，如“你一定能說(shuō)好，老師相信你，鼓起勇氣再來(lái)一遍！”這樣能使學(xué)生長(zhǎng)期保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！澳愕挠^點(diǎn)真新穎，如果聲音再響亮些，讓大家都能聽(tīng)清楚就更好了”，“你敢于反駁他人的觀點(diǎn)，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，如果能組織好語(yǔ)言，表達(dá)的會(huì)更有條理更有說(shuō)服力”等等。這樣，學(xué)生便能通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)掌握更多的口語(yǔ)交際的技巧。除了每節(jié)課上教師言語(yǔ)的評(píng)價(jià)之外，我們的老師每周都會(huì)針對(duì)每位學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的口語(yǔ)能力填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，經(jīng)過(guò)跟蹤觀察，學(xué)生們?cè)谡n堂上敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高。

（二）口語(yǔ)交際課堂上學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

在口語(yǔ)交際課上，教師評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。但課堂不應(yīng)是教師評(píng)價(jià)的獨(dú)角戲。充分展現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的課，才是真正的口語(yǔ)交際課。我們教師在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，竹苑小學(xué)的學(xué)生不僅善于傾聽(tīng)、判斷，善于贊揚(yáng)、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，而且還習(xí)慣反思、質(zhì)疑，敢于給別人提出好的建議。自評(píng)與互評(píng)，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，也增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)體中合作、分享、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

（三）延伸為學(xué)校、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：“知子莫若父（母）”。家長(zhǎng)對(duì)孩子的習(xí)慣、能力、個(gè)性非常了解，又對(duì)孩子的發(fā)展充滿期望。我們學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)的督促、評(píng)價(jià)作用。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)主要通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行。家長(zhǎng)協(xié)同教師參與評(píng)價(jià)，有利于教師了解學(xué)生在家中進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展中存在的問(wèn)題，提供改進(jìn)的建議，以便家長(zhǎng)和學(xué)校協(xié)同對(duì)學(xué)生給予有效的指導(dǎo)。

（四）終結(jié)性評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)試題

對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)。以上的評(píng)價(jià)都是過(guò)程性的評(píng)價(jià)，如何通過(guò)試題進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，我們也在進(jìn)行著嘗試。我們?yōu)槊總€(gè)年級(jí)擬定兩份試題。學(xué)生自由組合，以小組的形式抽取題目，自由交流。評(píng)價(jià)試題包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)試題四部分內(nèi)容。在肯定的同時(shí)更要指出每個(gè)孩子在口語(yǔ)交際方面的努力方向。

總之，小學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)和訓(xùn)練是是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的任務(wù)，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人、交往、做事的前提，其訓(xùn)練方式要因人、因文、因地而異。口語(yǔ)交際是在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。師生間、學(xué)生間的說(shuō)問(wèn)，應(yīng)貫穿于口語(yǔ)課的全過(guò)程。要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，采用靈活的形式組織教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。