黃志民　沈芳　藍(lán)傅瑜

摘要：在山區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大背景下，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因子的量化分析，本文以麗水學(xué)院商學(xué)院為研究樣本，提取6年的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，以求獲得地方性大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的影響因子，為地方創(chuàng)業(yè)教育的下一個著力點提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；影響因子；量化分析

黨的十八大報告提出要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺到國家發(fā)展全局的核心位置。省委十三屆三次全會主題確定為創(chuàng)新驅(qū)動，作出了《關(guān)于全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略加快建設(shè)創(chuàng)新型省份的決定》。省委夏寶龍書記多次強(qiáng)調(diào)，浙江發(fā)展要特別突出科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是第一驅(qū)動力，人才是第一資源。今年7月，市委三屆五次全會作出了《關(guān)于全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略加快山區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的決定》，為全市實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略指明了方向，明確了任務(wù)。從麗水實際發(fā)展來看，正處于要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)型時期，區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)，科技創(chuàng)新主體培育，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都處于起步階段。其中，最為重要的是人才的支撐，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。地方高校作為區(qū)域發(fā)展的助推器，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是麗水高校當(dāng)前要著重解決的一個重要課題。

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是高校深入服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。教育部（2012年）頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。中共浙江省委教育工委、浙江省教育廳《關(guān)于貫徹省委十三屆三次全會精神促進(jìn)高校服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》指出要：“更好地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、獨(dú)立思考解決問題能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程，納入學(xué)分管理；支持在校生積極參加創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，組織開展小發(fā)明小創(chuàng)造、職業(yè)技能等學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃，啟動優(yōu)秀本科生出國交流學(xué)習(xí)項目，努力培養(yǎng)更多能為我省創(chuàng)新驅(qū)動服務(wù)的各類人才?！?/p>

麗水高校要圍繞麗水生態(tài)優(yōu)勢，立足山區(qū)資源的利用和開發(fā)，緊密對接山區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，逐步形成與發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)的專業(yè)體系；要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)一大批符合山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，“下得去、留得住、用得上、干得好”的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。

近年來，國內(nèi)外對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行了諸多有益的探索和實踐?！吨袊髮W(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》研究，指出我國現(xiàn)已探索出了五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。以中國人民大學(xué)為代表，以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為側(cè)重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；以寧波大學(xué)為代表，以第二課堂的有機(jī)整合為側(cè)重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；以黑龍江大學(xué)為代表，以創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地為側(cè)重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；以清華大學(xué)為代表，綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和以社會活動為依托。

無論是哪種模式，所研究、建設(shè)的主要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)研究，而作為浙西南地區(qū)的麗水，在山區(qū)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大背景下，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因子的量化分析，還存在較多空白，本文就在這一基礎(chǔ)上，以麗水學(xué)院商學(xué)院為研究樣本，提取6年的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，以求獲得地方性大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的影響因子，為地方創(chuàng)業(yè)教育的下一個著力點提供決策依據(jù)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因子分析

2.1數(shù)據(jù)與估計參數(shù)

為了分析影響麗水學(xué)院商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的影響因素，選擇“商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)值”為被解釋變量（用Y表示），“商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)值”是本屆畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)值的總和計算獲得。選擇“創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)投入”（X2）、“實踐活動資金投入”（X3）、“創(chuàng)業(yè)類課外活動投入”（X4）、“政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入”（X5）等4項為解釋變量，表1為麗水學(xué)院商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)庫所得的有關(guān)2008～2013年的有關(guān)數(shù)據(jù)。

擬合優(yōu)度相對較高，說明變量X2、X3、X4、X5聯(lián)合起來對被解釋變量Y有顯著解釋力，即創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)投入、實踐活動資金投入、創(chuàng)業(yè)類課外活動投入、政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入聯(lián)合起來可以解釋商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值變化的99.99%。從F統(tǒng)計量來看F=281397.0遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于臨界值Fα（4，1）=225，說明回歸模型十分顯著，即：創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)投入、實踐活動資金投入、創(chuàng)業(yè)類課外活動投入、政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入等變量聯(lián)合起來確實對商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值有顯著影響。從T檢驗結(jié)果來看，T2=525.0454顯然顯著，說明X2對Y有影響力，即創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)投入對商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值有顯著影響力；T3=-18.69181很顯著，但從經(jīng)濟(jì)意義上來解釋時，在假定其他變量不變的情況下，當(dāng)年的實踐活動資金投入每增加1元，平均說來商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值會減少31.84364184，顯然不符合經(jīng)濟(jì)意義，必須去掉X3；T4=4.279488大于2，即創(chuàng)業(yè)類課外活動投入對商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值有顯著影響力，即創(chuàng)業(yè)類課外活動投入對商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值有顯著的影響。T5=17.06542大于2，即政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入對商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值有顯著影響力，即政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入對商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值有顯著的影響。從模型的結(jié)果來看，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)投入、創(chuàng)業(yè)類課外活動投入、政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入對商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值有顯著的影響，其中，X2對Y的影響力要大于X5，X4對Y的影響力要大于X5，說明創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)投入對商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值增加比政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入具有更大的決定作用，創(chuàng)業(yè)類課外活動投入對商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值增加比政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入具有更大的決定作用，其中創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)投入對商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值增加的決定作用最大。

2.2影響麗水學(xué)院商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育因素的誤差修正模型的建立

2.2.1變量選取與修正模型的估計參數(shù)

由上述回歸分析可看出，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)投入、實踐活動資金投入、創(chuàng)業(yè)類課外活動投入、政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入結(jié)合起來運(yùn)用以反映商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值的綜合效應(yīng)，不夠明顯，所以本文現(xiàn)從這方面來做些嘗試：建立創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)投入、創(chuàng)業(yè)類課外活動投入、政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入與商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值的回歸模型，

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因子結(jié)論

從上述回歸模型中可知，麗水學(xué)院商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)投入、實踐活動資金投入、創(chuàng)業(yè)類課外活動投入和政府扶持商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金投入在不同程度上對學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值都產(chǎn)生一定的影響。但是，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的投入可以產(chǎn)生最大的學(xué)生創(chuàng)業(yè)總產(chǎn)值，因為通過創(chuàng)業(yè)教育課程的投入，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會發(fā)現(xiàn)機(jī)會、整合資源、創(chuàng)造價值的基本技能，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，奠定了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的精神，整體渲染了創(chuàng)業(yè)的氛圍。因此，麗水學(xué)院商學(xué)院要重視對創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的投入。（作者單位：麗水學(xué)院）

基金項目：麗水市社科項目（LB201313）

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