李海云　趙景海

摘要：本文從蔡元培對普通教育和職業(yè)教育概念的理解、關(guān)于教育目的和教育改革的觀點、關(guān)于大學教育分類的思想三個方面，概述了蔡元培的職業(yè)教育思想，論述了蔡元培職業(yè)教育思想的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：蔡元培；職業(yè)教育；思想

蔡元培先生是我國近代著名的教育家，長期以來，中國教育界十分重視研究蔡元培教育思想，然而，鮮有對其職業(yè)教育思想的研究，而蔡元培教育思想中，關(guān)于職業(yè)教育的思想很豐富，也很全面，它和世界銀行20世紀90年代大力倡導的職業(yè)教育新思路和新戰(zhàn)略，具有高度的一致性。因此，在目前我國大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，很有必要對蔡元培的職業(yè)教育思想進行分析研究。

一、蔡元培對普通教育和職業(yè)教育概念的理解

蔡元培先生在《向參議院宣布政見之演說》中指出：“教育方針，應分為二：一普通，一專門。在普通教育，務順應時勢，養(yǎng)成共和國民健全之人格。在專門教育，務養(yǎng)成學問神圣之風習”；“專門教育之設施：一曰專門學校，如大學及高等專門學校是。二曰派遣游學。三曰社會教育之含有專門性質(zhì)者”[1]?！捌胀ń逃吐殬I(yè)教育，顯有分別：職業(yè)教育好像一所房屋，內(nèi)分教室寢室等，有個別的用處；普通教育則像一所房屋的地基，有了地基，便可把樓臺亭閣等，建筑起來。故職業(yè)教育所注重的，是專門的技能或知識，有時研究到極精微處，也許有和日常生活絕不相干的情形?！薄翱墒俏覀円鹕w房子時，必得先求地基堅實，若起初不留意，等到高屋將成，才發(fā)見地基不穩(wěn)，才想設法補救，已經(jīng)來不及了?！?[2]

顯然蔡元培先生認為，教育一分為二，一是普通教育；二是專門教育，即職業(yè)教育。實施普通教育的機構(gòu)為中小學校，實施專門教育的機構(gòu)為大學、高等專門學校、游學（舊時指離開本鄉(xiāng)到外地或外國求學）和社會教育機構(gòu)等。因此，在蔡元培看來，普通教育之外的一切專門教育（專業(yè)教育）都屬于職業(yè)教育?？梢?，蔡元培主張的職業(yè)教育思想是一種大職業(yè)教育思想。這里的大職業(yè)教育概念是相對于狹義職業(yè)教育概念而言的。狹義的職業(yè)教育往往指職前、職后向受教育者傳授知識、培養(yǎng)技能以培養(yǎng)經(jīng)濟和社會發(fā)展所需的低、中、高級技工或高級技師的教育。

蔡元培先生認為普通教育與職業(yè)教育是基礎和專門的關(guān)系，普通教育是實施專門教育（職業(yè)教育）的基礎，專門教育是在普通教育基礎上的專門化和深化。因此，職業(yè)教育好像一所房屋內(nèi)各有用途的房間，普通教育則像一所房屋的地基，地基不堅實，難以建成高屋。教育者和受教育者，都要特別注意基礎，基礎不牢，將來難以補救，造成終身之傷害。這實質(zhì)上說明了普通教育與職業(yè)教育是互補關(guān)系。這一思想與世界職業(yè)教育界重新重視基礎課教學的趨勢是一致的。

二、蔡元培關(guān)于教育目的和教育改革的觀點

蔡元培先生認為教育本來是為職業(yè)而設的，普通教育原本就含有職業(yè)教育的因素，不主張“一刀切”改革普通教育。

“況考各國學制，中學制度，含有兩種含義：一以高小畢業(yè)程度，究嫌未足，未能應社會只用，故入中學而加深之，完全之；一為有志大成者，俾在中學時，所授予之科學智識，得以鞏固其基礎。至今主張中學注重職業(yè)教育，就廣義言之，我國今日中學課程，何嘗不注重職業(yè)；官亦職業(yè)之一。故中學課法制、經(jīng)濟，使人人有政治普通智識，故法制、經(jīng)濟，亦可謂官之職業(yè)教育?！⒅芈殬I(yè)云云，吾并非主張大加改革，不過于普通教育時間內(nèi)，因地制宜，酌加農(nóng)、工等科；一方面多設甲、乙種實業(yè)學校，使小學、中學畢業(yè)者，步步銜接，可志愿入校。”[3]

蔡元培先生認為，教育原本是為職業(yè)而設的；普通教育本來就有職業(yè)因素，接受普通教育后的人當官，官即職業(yè)，由此推理，接受普通教育的人有音樂、體育、文學、經(jīng)商等天賦，畢業(yè)后從事音樂、體育、寫作、商業(yè)工作，也是一種職業(yè)；普通教育和職業(yè)教育是存在著密切聯(lián)系的，不能將其劃分太甚，不能非此即彼，不能進行絕對化的教育發(fā)展，并不是說需要對普通教育進行大加改革，而是要從教育的需要出發(fā)，因地制宜，在普通教育中酌情適當增加職業(yè)教育的內(nèi)容，并不是要將其進行強制分流，并不是要將職業(yè)教育辦為一個獨立封閉的體系。其教育主張與西方國家采用的普教、職教一體化的政策是完全一致的。這些教育思想與福斯特的“職業(yè)教育評價應注意‘技術(shù)浪費”“職業(yè)化學校課程不能決定學生職業(yè)志愿”、“職業(yè)學校存在謬誤”、“不能用‘人力規(guī)劃調(diào)控教育”、“反對普通教育職業(yè)化”的思想是一致的，而且其表述更為精確和辯證，充滿著中國哲學的智慧。

辦職業(yè)教育是為了滿足教育需求，因此職業(yè)教育必須以滿足教育需求為目的?！奥殬I(yè)學校及有關(guān)國民生計之?？茖W校，各地亦間有設置者。然因創(chuàng)設不甚普遍，且多不適合當?shù)厍樾危瑫r有學非所用之嘆。故增設此種學校，并使其能適應當?shù)氐那樾危瑸槟壳捌惹兄枰?。產(chǎn)業(yè)之發(fā)達，實有賴于生產(chǎn)工具之發(fā)明及生產(chǎn)技術(shù)之改進。所以大學教育注重自然科學及實用科學，以期達此目的?！盵4]

“辦了普通教育，又覺職業(yè)教育的不可少了。……商業(yè)在南洋，的確很當注意的，這里的中學，就應社會的需要，而先辦商科?！蕦W生中有天性近農(nóng)近工的，不妨分頭去研究，且不可都走一條路?！尸F(xiàn)在的學生，對于某種科學有特別的興味的，大可去專門研究。即使性喜音樂的，將來執(zhí)業(yè)于社會，能調(diào)養(yǎng)他人的精神，提高社會的文化，也盡有價值，盡足自立。做教師的，不妨去鼓舞他們，使有成功?！盵5]

蔡元培認為，關(guān)于職業(yè)教育的目的是為了滿足職業(yè)和受教育者兩種教育需求。在他看來，專門教育就是職業(yè)教育，必須按社會需求辦職業(yè)教育，尤其重視社會需求量極大的工科和商科；職業(yè)教育還必須按受教育者的天賦施教，不可“一刀切”，這樣才有利于人的發(fā)展和社會的發(fā)展。

三、蔡元培職業(yè)教育思想的現(xiàn)實意義

從蔡元培先生的職業(yè)教育思想中，我們看到了關(guān)于普通教育和職業(yè)教育的樸實、直觀、透徹和科學的論述，體會到了教育學的美，也領會到了關(guān)于大職業(yè)教育思想的真諦。我們不能不佩服中國前輩教育大師的遠見卓識。

目前，我國大力倡導和推動發(fā)展職業(yè)教育，然而，一些非廣義的職業(yè)教育或狹隘的職業(yè)教育觀念，片面地認為職業(yè)教育是和普通教育完全不同的，刻意去將教育整體的各個組成部分進行了分割，把職業(yè)教育視為甚至建成一個封閉體系。比如，我國自20世紀70年代末、80年代初開始對中等教育結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，在30多年的時間里，把中等職業(yè)教育逐漸辦成了一種既不能和高等教育有效對接，又不能與普通高等教育進行溝通的“斷頭教育”或“職業(yè)終極教育”。這樣的教育形式自然不會受到學生、家長和社會的喜愛，從而導致了中等職業(yè)教育招生困難、報到率低下、生源素質(zhì)降低、學校辦學艱難的境地。除此之外，狹隘的職業(yè)教育觀念還有可能進一步影響到高等職業(yè)教育，讓高等職業(yè)教育也辦成封閉體系，這不但影響到教育資源的有效配置，影響到教育資源的利用效益，還會耽誤受教育者。

在當今職業(yè)教育改革和發(fā)展時期，我們不妨借鑒蔡元培先生的職業(yè)教育思想，突破傳統(tǒng)的、狹隘的職業(yè)教育觀，不再把職業(yè)教育看作一種生計教育，不再把職業(yè)教育看作為經(jīng)濟發(fā)展服務的單一目的的教育，不再把職業(yè)教育看作一種低檔次的專門教育，而將職業(yè)教育作為實現(xiàn)人們在職業(yè)和個人發(fā)展上創(chuàng)造更公平機會的途徑，作為實現(xiàn)社會福利政策的手段。（作者單位：河南財政稅務高等?？茖W校）

參考文獻：

[1]～[5]《蔡元培教育論著選》，人民教育出版社，1991年版。