陳澎

摘要：當(dāng)代大學(xué)生是國家未來的支柱，肩負(fù)著振興中華的重任，他們的思想道德基礎(chǔ)牢不牢靠直接關(guān)系到我國的民族發(fā)展。由于社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，直接影響著學(xué)生的價(jià)值觀念，思想道德修養(yǎng)課程的設(shè)置有助于正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展階段的青年大學(xué)生，只有讓學(xué)生在思想方面也得到健康的成長，才能為社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才做好保障。教育的對象是學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也是檢驗(yàn)教育成果的標(biāo)準(zhǔn)。思想道德修養(yǎng)課程的教育改革目的是通過提高思想政治覺悟和道德水平，及時(shí)幫助學(xué)生解決在大學(xué)生活中遇到的思想問題和道德問題。

關(guān)鍵詞：教育改革；素質(zhì)教育；教學(xué)模式

一、 思想道德修養(yǎng)教育教學(xué)存在的不足

教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)了教學(xué)成果的同時(shí)也暴露出很多教學(xué)問題，依照我國傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)更正，有助于提升以后的教學(xué)質(zhì)量。從目前情況來看，我國的思想道德修養(yǎng)教育存在著一定的缺陷和不足，現(xiàn)將本階段教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足和缺陷分為以下幾個(gè)方面：

1. 教學(xué)內(nèi)容的表面化。思想道德修養(yǎng)的教育教學(xué)基本都是將書本上的思想政治方面和道德方面的知識(shí)傳授給了學(xué)生。深受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，長期以來都是采用較傳統(tǒng)的理論教學(xué)的辦學(xué)模式，不能達(dá)到讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)此門課程的目的，即教學(xué)內(nèi)容過于表面化，學(xué)生在未來參加工作中遇到問題時(shí)，不能及時(shí)有效的運(yùn)用正確的道德觀念和思想政治覺悟去處理好事情。

2. 教材內(nèi)容陳舊化。思想道德修養(yǎng)教材在不斷的改編，但是仍然不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，許多新生事物對學(xué)生的沖擊是頗深的。以教材為主，以教師教學(xué)相輔的枯燥教學(xué)模式只會(huì)遵循應(yīng)試教育，對即將步入社會(huì)的大學(xué)生而言，她們對社會(huì)充滿了好奇心，更是對新社會(huì)下的新情況有著敏感的反應(yīng)，在守舊的教材背后怎么把新社會(huì)的新現(xiàn)象和課本知識(shí)結(jié)合起來就顯得尤為重要。

3. 課本知識(shí)抽象化。所有的教育都是遵循教與學(xué)的結(jié)合，而思想政治覺悟和道德問題卻比較抽象，通過教師在課堂上的填鴨式的教學(xué)，只能讓學(xué)生死記硬背教材內(nèi)容，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能通過學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)知識(shí)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，甚至難以保障有效的教學(xué)。

4. 教學(xué)體系的不完整化。我國高校的思想道德修養(yǎng)教育一直以來都是以理論為主，實(shí)踐為輔，甚至沒有實(shí)踐教學(xué)，更談不上將所學(xué)的內(nèi)容真正的運(yùn)用到社會(huì)的生活中來。重理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生空學(xué)了一身的專業(yè)知識(shí)，沒有扎實(shí)的思想道德修養(yǎng)作基礎(chǔ)很難在社會(huì)上立足。

二、 思想道德修養(yǎng)教學(xué)改革中的幾個(gè)矛盾

思想道德修養(yǎng)課是一門公共基礎(chǔ)課程，它將思想性、知識(shí)以及實(shí)踐融為一體，把多門學(xué)科知識(shí)綜合在一起的思想教育課程。在學(xué)習(xí)過程中，需要掌握理論、參加實(shí)踐，激烈的人才競爭要求大學(xué)生有獨(dú)立思考問題的能力，除了運(yùn)用課本知識(shí)以外，還要有獨(dú)立解決問題的能力。在未來的工作中，大學(xué)生在不同的行業(yè)從事著不同的工作，大學(xué)生的綜合素質(zhì)如何直接影響到自身的競爭力，也影響著各行業(yè)人員的整體素質(zhì)，而思想道德修養(yǎng)教學(xué)中的問題也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾。應(yīng)試教育下要求教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)又有教育成果，而且在新的教育體制下大力提倡素質(zhì)教育，然而卻不能完全脫離應(yīng)試教育，長期以來通過應(yīng)試教育衡量教育成果的指導(dǎo)思想始終是學(xué)校的教學(xué)宗旨。實(shí)踐證明，素質(zhì)教育很難真正地得到推廣。這個(gè)道理給我們的啟示是：應(yīng)試教育確實(shí)為國家的各行各業(yè)培養(yǎng)出了大量人才，但是素質(zhì)教育的發(fā)展也影響著我們文明大國的發(fā)展。

2. 共性與個(gè)性的矛盾。思想道德修養(yǎng)教育是遵從大眾化的思想問題和道德問題的教育，更多的是培養(yǎng)學(xué)生共性方面的發(fā)展，同時(shí)兼顧正常的個(gè)性需要，現(xiàn)行的思想道德修養(yǎng)教育體制向前推進(jìn)往往受到各方面的阻礙，有學(xué)校的成績要求，有社會(huì)的教育成果期待，有學(xué)生的無負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)期望，還有學(xué)生共性和個(gè)性的矛盾，經(jīng)過多年的努力，仍無法協(xié)調(diào)好教育下共性和個(gè)性，兼顧到兩者共同發(fā)展。

3.教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾。教師教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，學(xué)生的目的是通過學(xué)習(xí)學(xué)到知識(shí)，而大部分教師采用的授課方式往往會(huì)對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)造成影響，另一方面教師受教學(xué)成果評估的影響，只是盲目的遵從教學(xué)計(jì)劃，沒有更好的激發(fā)出教師的教學(xué)熱情。學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，沒有真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，很難真正學(xué)到知識(shí)。

三、思想道德修養(yǎng)課程改革的對策

在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中，思想道德素質(zhì)是其中最為重要的一項(xiàng)，也是以后從事其他職業(yè)必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，要增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，就必須把教學(xué)環(huán)節(jié)抓好，在這方面，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1. 打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。如果讓學(xué)生通過思想道德修養(yǎng)課程得到由量到質(zhì)的改變，就要提高教師的教學(xué)理念，沖破傳統(tǒng)的教育觀念，將當(dāng)代新情況下的新生事物在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要做些變動(dòng)，例如根據(jù)不同群體、不同問題學(xué)生、突發(fā)事件的應(yīng)對，及時(shí)改變教學(xué)戰(zhàn)略。同時(shí)通過教學(xué)評價(jià)，將反饋的信息作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)真正的教與學(xué)。

2. 采用多種教育模式。教學(xué)只以教師為主，只考慮教材而不考慮學(xué)生的心里特點(diǎn)的話，就會(huì)造成課程內(nèi)容單一化，從而影響學(xué)習(xí)效率。除了講述書本知識(shí)、運(yùn)用板書、啟示法和多媒體的教學(xué)相結(jié)合以外，通過加入社會(huì)上真實(shí)案例的討論環(huán)節(jié)，正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用合理的話語和學(xué)生無障礙的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)問題，并幫助學(xué)生及時(shí)糾正在問題思考和處理上的不正確的做法。此模式不僅能讓教師第一時(shí)間掌握學(xué)生對思想道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)情況，并且極大的提高了學(xué)生的動(dòng)腦能力。

3.因人而異的教學(xué)模式。學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)，更希望學(xué)到更多的書本以外的思想道德修養(yǎng)方面的知識(shí)，甚至是解決自身的問題。那么，教師需要針對不同的學(xué)生反饋的問題，采用談心法、引導(dǎo)法及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱情，從而真正的幫助學(xué)生提高獨(dú)立解決問題的能力。

4. 提高教師自身素質(zhì)。教師自身思想道德素質(zhì)和綜合水平直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，除了采用多種教學(xué)模式，高校還要注重教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。例如：（1）學(xué)校給教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，探討出新的有效的教學(xué)方法。（2）邀請優(yōu)秀的高級(jí)教師進(jìn)行定期專題講座，通過經(jīng)驗(yàn)交流，努力提高教師隊(duì)伍的整體水平。（3）通過學(xué)生反饋教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)整改教學(xué)中的不足。

結(jié)語：

德是人才教育的基礎(chǔ)，思想道德修養(yǎng)教育是培養(yǎng)人才的保障，思想道德修養(yǎng)課在培育社會(huì)主義接班人方面有著不可替代的作用，思想道德修養(yǎng)教育改革與創(chuàng)新已勢在必行，除了從教材出發(fā)，結(jié)合社會(huì)新形勢以外，還要多聽取學(xué)生的心聲，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一，做好素質(zhì)教育的推行者。（作者單位：河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校）

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