張宇

摘 要：高校思想政治理論課專題實(shí)踐是突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新之舉，分析和探討專題實(shí)踐教學(xué)模式中所特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于提高高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，為高校思想政治教育探索一條創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；專題實(shí)踐；地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2014）12-0231-02

新時(shí)期高校傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際。黨中央國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，是新時(shí)期高校思想政治理論建設(shè)的指導(dǎo)性文件，堅(jiān)持思想政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要原則。多年來高校思想政治理論課的理論教學(xué)一直發(fā)揮著教學(xué)的主渠道作用。實(shí)踐教學(xué)雖然被列為重要補(bǔ)充，但是實(shí)際的操作模式卻少之又少。積極探索實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新之路，是當(dāng)前高校思想政治理論提高教學(xué)實(shí)效性的重要舉措。組織大學(xué)生圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容開展專題實(shí)踐，不僅可以幫助大學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)知社會(huì)，也是探索和構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)模式的一種新嘗試。

一、高校思想政治理論課開展專題實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

首先，新時(shí)期高校開展思想政治理論課的教學(xué)形式依舊單一[2]。思想政治理論課雖然在高校已經(jīng)開設(shè)多年，但是教學(xué)形式上依舊采用單一的理論講授法。很多高校甚至片面地認(rèn)為實(shí)施思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)那就是搞學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)的應(yīng)該是主管學(xué)生工作的學(xué)生處或團(tuán)委，和思想政治理論課沒多大的關(guān)系。開展類似專題實(shí)踐的活動(dòng)更是少之又少，甚至個(gè)別高校出于安全等方面的考慮，干脆不組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生工作部門搞的學(xué)生活動(dòng)和思想政治理論課的教學(xué)幾乎沒有任何的交集?；顒?dòng)是活動(dòng)，教學(xué)是教學(xué)。思想政治理論課上課形式單一，內(nèi)容枯燥，而學(xué)生活動(dòng)則多流于形式，缺少理論體系的支撐。新時(shí)期，在學(xué)生活動(dòng)和思想政治理論課中架起一座溝通的橋梁就顯得尤為重要。

其次，對(duì)于高校思想政治理論課專題實(shí)踐教學(xué)的理解存在誤區(qū)。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為，所謂高校的思想政治理論課的專題實(shí)踐教學(xué)，只是理論教學(xué)的一個(gè)組成部分，至于有還是無(wú)，并不是特別重要，理論教學(xué)才是最重要的[3]；高校的思想政治理論課的專題實(shí)踐教育完全可以等同于社會(huì)實(shí)踐，只要確定一個(gè)方向和主題就可以叫做專題實(shí)踐教學(xué)；高校的思想政治理論課就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地在學(xué)校的課堂里面完成，在校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，或者校外的社會(huì)實(shí)踐不應(yīng)該算數(shù)。這些觀點(diǎn)對(duì)高校思想政治理論課專題實(shí)踐教學(xué)都存在一定的片面性。

最后是缺少對(duì)于高校思想政治理論課專題實(shí)踐的認(rèn)知研究。對(duì)于高校思想政治理論課的實(shí)踐教育研究，很多學(xué)者從不同的角度加以加以詳細(xì)闡述，但這些研究更多的是分散性的研究，教學(xué)實(shí)踐多以校園文化活動(dòng)、課堂內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐為依據(jù)，理論與實(shí)踐結(jié)合度較低[4]。新時(shí)期高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才方面的重要任務(wù)，但高校思想政治理論課缺少一種與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系的橋梁和紐帶，專題實(shí)踐的教學(xué)模式適時(shí)出現(xiàn)，用其特有的教學(xué)方式展現(xiàn)其魅力。

二、新時(shí)期高校思想政治理論課開展專題實(shí)踐教學(xué)的必要性

第一，開展思想政治理論專題實(shí)踐教學(xué)有助于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。所謂高校思想政治理論課專題實(shí)踐教學(xué)模式就是在教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，結(jié)合思想政治理論課的理論知識(shí)，以某一具體事例為專題，組織學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)、調(diào)研、參觀與考察等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[5]。如組織學(xué)生開展地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的專題實(shí)踐活動(dòng)，思想政治理論課教師首先確定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后依據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)來設(shè)置專題進(jìn)行實(shí)踐。讓學(xué)生的上課方式由被動(dòng)變主動(dòng)，以提高思想政治理論課的實(shí)效性與針對(duì)性。

第二，開展思想政治理論課的專題實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)知社會(huì)。新時(shí)期大學(xué)生之所以經(jīng)常感到迷茫和困惑的最主要的原因有兩個(gè)，一個(gè)是對(duì)于自身的認(rèn)知不清楚，不清楚自己到底是一個(gè)什么樣的人，自己的興趣、能力、價(jià)值觀弄不清楚；另外一個(gè)就是對(duì)于外在的世界認(rèn)知不清楚，不清楚外在的世界是什么樣的。

第三，進(jìn)一步挖掘地方特色教育資源，充實(shí)思想政治教育內(nèi)容。每所高校都處在一定人文歷史環(huán)境之中，這些富有地方特色的教育資源是高校思想政治理論課不可多得的。缺少了地方特色教育資源，高校思想政治教育就如同無(wú)源之水，無(wú)本之木，即使教師的講授再出色，也無(wú)濟(jì)于事。中國(guó)的歷史文化底蘊(yùn)厚重，地方特色資源豐富，這些都是開展專題實(shí)踐教學(xué)得天獨(dú)厚的資源，把這些資源整合到專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中會(huì)提高教學(xué)的成效。

第四，通過專題實(shí)踐的形式讓高校大學(xué)生直接參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。高校作為社會(huì)主義建設(shè)的重要人才基地，擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)、輸入人才的重任。引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，是人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于缺乏資金、師資不足等各種原因，絕大多數(shù)高校的實(shí)踐活動(dòng)仍停留在課堂上，教師將地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)描繪的再美好，也不如學(xué)生的親自實(shí)踐。

三、新時(shí)期高校思想政治理論課開展專題實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施路徑

第一，新時(shí)期高校開展思想政治理論課可以因地、因力而為。課堂專題實(shí)踐教學(xué)模式打破了以往只有教師講授的教學(xué)模式，還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。例如開展“課前十分鐘大講堂”專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大講堂的主要目的是讓學(xué)生充分的思考和發(fā)言，激發(fā)學(xué)生上課的主動(dòng)性。在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)中，演講的主題可以為特定時(shí)期歷史人物的介紹；在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中，演講主題可以為區(qū)域特色分析?？梢栽诿抗?jié)課安排5-10分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講，大班上課時(shí)可以安排成小組的方式交流。在這之前，教師要把專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)要研究的內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)素材，最終形成課件。教師在上課前要對(duì)學(xué)生講授的內(nèi)容進(jìn)行審核，以確保準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣的專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變了以往思政課枯燥、乏味、缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，教師的講課熱情也大為增加，形成了教師和學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)氛圍。以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主旨的專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可運(yùn)用情景教學(xué)法和案例教學(xué)法。高校的思想政治理論教育絕不能囿于書本上的理論知識(shí)，例如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門思想政治理論課上，可以利用時(shí)下比較流行的微電影方式進(jìn)行，將學(xué)生事先分組，以小組為單位，將校園內(nèi)相關(guān)不文明現(xiàn)象影像制作成微電影，作為思想政治理論的教學(xué)內(nèi)容。綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

第二，高校思想政治理論課校園專題實(shí)踐教學(xué)模式。高校思想政治理論課校園專題實(shí)踐教學(xué)，是指組織學(xué)生在校園內(nèi)開展的專題實(shí)踐活動(dòng)。開展校園專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在教師，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)地點(diǎn)，通過專題活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前的校園專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還需要協(xié)調(diào)高校的各方面力量，單一的教學(xué)部門是很難完成教學(xué)任務(wù)的。以“地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”為例，可以結(jié)合《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的理論內(nèi)容，開展《我為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)》的演講比賽、《我為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)建言獻(xiàn)策》的征文等一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富的專題實(shí)踐活動(dòng)。通過開展校園專題實(shí)踐活動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到了思想政治理論創(chuàng)新和理論知識(shí)與校園文化活動(dòng)實(shí)踐的結(jié)合的目的。

第三，高校思想政治理論課校外專題實(shí)踐教學(xué)模式。要帶著現(xiàn)實(shí)問題學(xué)理論，用理論指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問題。馬克思主義的生命力就在于它的實(shí)踐性，而思想政治教育最大的特殊性就在于其教育活動(dòng)不僅僅停留在理論教學(xué)本身，還注重與實(shí)際的緊密聯(lián)系[6]。校外的專題實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題開展調(diào)查研究，最終找到解決問題的辦法。教師組織校外專題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以圍繞當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理、?jīng)濟(jì)等內(nèi)容展開，通過實(shí)地調(diào)研、參觀走訪等形式了解地方發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的辦法。

高校的思想政治理論課教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，面對(duì)新時(shí)期的社會(huì)變化，積極探索高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，是黨和國(guó)家交給我們的重要任務(wù)。通過專題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使廣大學(xué)生更好地了解地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的問題及成就，更好的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。我們要進(jìn)一步完善專題實(shí)踐的教學(xué)模式，積極開創(chuàng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新局面。

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（責(zé)任編輯 王文江）