閆俊玲

摘 要：在現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)中，詞塊教學(xué)法是越來越重要?，F(xiàn)在的學(xué)生對于詞匯量掌握得越來越少，很多人都不重視詞匯的積累，結(jié)果導(dǎo)致我們的英語寫作水平直線下降。本文從詞塊教學(xué)法的優(yōu)點、應(yīng)用詞塊教學(xué)法，使人們對詞塊教學(xué)有了基本了解，重點談及詞塊教學(xué)在英語寫作中的應(yīng)用，即如果我們能夠把詞塊教學(xué)應(yīng)用到英語寫作當(dāng)中，那么學(xué)生的英語寫作水平就能有很大地提高。

關(guān)鍵詞：英語；詞塊教學(xué)法；英語寫作

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）12-0249-02

一、詞塊教學(xué)法的含義

詞塊這一專業(yè)術(shù)語首先由Becker于1976年提出。詞塊是一些詞語的組合，它的形式是多樣的，我們在平時的學(xué)習(xí)中會遇到各種搭配形式，例如：in the morning， in the end，還有一些簡單句子，也可以說是詞塊。詞塊的表達(dá)就是把我們知道的而且是我們經(jīng)常使用的單詞拼湊在一起，組成一個新的短語或是句子。詞塊格式整齊，表達(dá)方式簡單明了，并能從中找到我們想要用的知識，為我們的學(xué)習(xí)提供便利?；蛘哒f，組成詞塊的短語句子包含著課本或是學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的一些單詞，經(jīng)常使用這類搭配的人，就會明白，有些詞是可以放在一起使用的，有些不能放在一起使用。知道了這些技巧，使我們就能正確的表達(dá)我們想要說的話，使我們的英語基礎(chǔ)有很大的提高。從以上分析可以看出，詞塊不同于習(xí)語，習(xí)語的結(jié)構(gòu)是固定的，因而無創(chuàng)造的空間，而詞塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)是比較靈活的，有很大的創(chuàng)造空間?；蛘哒f詞塊的搭配有很多的變化形式，變換方式越多，我們的表達(dá)方式也就越多。也就是說詞塊的詞匯掌握程度越好，應(yīng)用起來也就更加靈活。

二、詞塊教學(xué)法的優(yōu)點

詞塊教學(xué)法是一種能把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去的教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)法、交際法與詞塊法是我們在學(xué)習(xí)中常會使用的學(xué)習(xí)方法。結(jié)構(gòu)法比較注重語言的解析，忽略了實際應(yīng)用的重要性；交際法只強調(diào)怎樣把語言運用到實際中去，卻沒有注重語言的生成過程。這兩種方法都過于偏重一方，而忽略其它方面。詞塊法卻不同，它集中了語法、語義和語境三方面。通過詞語的搭配，使語言在表達(dá)中得到應(yīng)用，這不僅幫助學(xué)生積累詞匯，而且還增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。要想提高學(xué)生的英語水平，英語教師就該在教學(xué)中使用詞塊教學(xué)法，同時也教會學(xué)生使用此方法。詞塊教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程也是一種“觀察—選擇—實踐”的認(rèn)知過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言和孩子剛剛接觸新事物是一樣的，他們都是把初次接受的新知識轉(zhuǎn)換成可以能夠接受的知識，然后逐步吸收消化，使其成自己的東西。通過詞塊教學(xué)法，就會使學(xué)生靈活應(yīng)用各種詞匯組合，創(chuàng)造出更多的表達(dá)形式。在詞塊教學(xué)法中，學(xué)生最簡單的學(xué)習(xí)辦法就是先了解，再模仿，逐步過渡到靈活應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我們對事物有了新的認(rèn)識，對一切新事物的了解都要經(jīng)歷一些過程，這個過程是從低級到高級的，也就是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。只要開始我們將準(zhǔn)備工作做好，再經(jīng)歷多次實踐，最后我們對事物的認(rèn)知就不是停留在表面上了，而是達(dá)到了更深層次的認(rèn)知。把詞塊教學(xué)法廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)有利于中國學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。我們國家的學(xué)生都喜歡參照課本、熟悉知識、背誦知識，然后把會背的東西應(yīng)用到后天的學(xué)習(xí)中。反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生們就對這些知識有了更深刻的印象，最后就可以做到靈活地運用這些知識。學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊也是一樣的，也要將學(xué)到的方法徹底消化，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才有可能把所學(xué)內(nèi)化到自己的知識體系中?？傊?，詞塊教學(xué)法很適合中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

三、詞塊教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

詞塊教學(xué)法是有目的、有計劃培養(yǎng)學(xué)生的詞匯組合和詞塊創(chuàng)造能力的一種教學(xué)方法。它既是一種新的教學(xué)方法，也是一種新的學(xué)習(xí)方法。它能幫助學(xué)生以一種新的形式積累詞匯，正確地使用詞匯。詞塊教學(xué)法中心目的就是為了幫助學(xué)生把精力都集中在詞塊上。應(yīng)用詞塊教學(xué)法的四個階段正如語言學(xué)習(xí)的四個階段：觀察—選擇—鞏固—實踐。

第一階段——觀察階段。學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要整理出常用詞塊；教師課上要挑選出新詞塊進(jìn)行講解；學(xué)生課后要整理出常用詞塊和新學(xué)詞塊，并列舉出更多擴(kuò)展出的詞塊范例。在學(xué)習(xí)詞塊的過程中，學(xué)生通過不斷地觀察，他們的辨別詞塊以及應(yīng)用能力也會得到提高。學(xué)習(xí)者在觀察階段首先要做的就是對詞塊的辨認(rèn)和組合。

第二階段——選擇階段，即對詞塊內(nèi)容的探索。在課堂上老師講解詞塊，肯定會讓學(xué)生做相關(guān)練習(xí)，目的是提高學(xué)生對詞塊選擇搭配的能力。通過讓學(xué)習(xí)者觀察、分類、選擇并與母語進(jìn)行對比來強化學(xué)習(xí)者詞塊組合和創(chuàng)造能力。

第三階段——鞏固階段。在這個階段，老師不僅在教學(xué)中經(jīng)常復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的詞塊，而且不斷講解新的詞塊，并布置大量相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生，目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞塊知識。學(xué)生一方面要經(jīng)常主動復(fù)習(xí)所學(xué)詞塊知識，另一方面積極涉獵新的詞塊知識，并且做到學(xué)以致用。

第四階段——實踐階段，這也是詞塊教學(xué)法最重要的階段。如果說詞塊教學(xué)法以上三個階段屬于語言輸入，那么第四個階段就應(yīng)是語言輸出，包括口語輸出和書面輸出。在詞塊的實踐階段，一方面學(xué)生能夠在口語交際時可以整體并快速提取常用語言詞塊，流利表達(dá)自己的思想；另一方面學(xué)生在英語寫作中必然選擇和使用常用詞塊、新學(xué)詞塊和高級詞塊，這必然提高了他們英語寫作的能力。

四、詞塊教學(xué)法在英語寫作中的應(yīng)用

在如今的英語學(xué)習(xí)中，很多大學(xué)生只注重聽讀，對于詞匯的積累不是很重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生一方面口語表達(dá)極差，想說無詞，也寫不出一篇好的英語文章來。既然詞匯教學(xué)法最大的優(yōu)點之一就是能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，那么英語教師就應(yīng)該利用這一教學(xué)方法來解決學(xué)生詞匯匱乏問題。通過上文我們知道應(yīng)用詞塊教學(xué)法的最重要階段就是語言實踐階段，也就是輸出階段，尤其是書面輸出，那么我們就應(yīng)該用英語寫作來檢測詞塊學(xué)習(xí)效果，同時也推動了學(xué)生英語寫作水平提升。那么如何把詞塊教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)中呢？

首先，教師應(yīng)以課本知識為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，讓學(xué)生對詞塊有嶄新的認(rèn)識，幫助學(xué)生更深入了解不同種類的詞塊；有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些詞塊搭配和應(yīng)用規(guī)律，尤其是基本動詞派生的詞塊、實意名詞搭配成的詞塊及應(yīng)用規(guī)律，例如，As far as I am concerned，I am in favor of.等一些簡單的句子搭配。在學(xué)生掌握以上知識后，布置命題作文，讓學(xué)生在作文中應(yīng)用這些知識。通過講評英語作文，找出詞塊搭配和創(chuàng)造方面準(zhǔn)確高明詞塊，作為范例講解，并找出搭配錯誤的例子，指出錯誤所在。這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，既提升了學(xué)生創(chuàng)造詞塊的能力，也促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提高。

其次，為了能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠⒄Z寫作語境，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確地應(yīng)用詞塊。為了讓學(xué)生在詞塊的選擇上不會有太大的出入，教師一定要對如何正確選擇詞塊進(jìn)行分析和指導(dǎo)，以使語境與英語作為緊密聯(lián)系在一起。

再次，教師根據(jù)英語四、六級考試中寫作部分的要求，取一兩個典型話題進(jìn)行詞塊匯集，然后讓學(xué)生使用匯集起來的詞塊完成典型話題的寫作。評閱后取精去糟，重新寫作，直至完美。經(jīng)過這樣的幾次英語寫作練習(xí)，學(xué)生一定能夠熟練運用詞塊，英語寫作水平也會迅速提升。

詞塊教學(xué)法解決了學(xué)生詞匯匱乏問題，使學(xué)生在寫作中能夠準(zhǔn)確地表達(dá)想要表達(dá)的意思。由于文化上的差異，中文的詞匯與英語中的很多搭配不一致，由于負(fù)遷移的干擾，我們在運用詞塊表達(dá)的時會把一些簡單的單詞和短語進(jìn)行搭配，這樣就會導(dǎo)致我們表達(dá)出現(xiàn)錯誤，造出中式英語。如果我們掌握了詞塊知識，就可以避免這些錯誤。運用聯(lián)想思維會讓學(xué)生能夠在很短的時間里解決難懂的語法問題，不再受漢語思維的影響，使我們的英語寫作表更加順暢自然。

詞塊教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展，是詞匯教學(xué)的新思路，是英語教學(xué)改革的新突破。以詞匯為基本單位的學(xué)法也是一個很好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新途徑。把詞塊學(xué)習(xí)與語言技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是解決大學(xué)生詞匯匱乏問題以及正確使用詞匯的有效方法。一篇文章能否順利地完成，不僅取決于我們掌握多少詞匯搭配，還取決于能否運用學(xué)到的詞塊知識。想要提高英語寫作水平，必須借助詞塊教學(xué)法積累、創(chuàng)造大量的詞匯，反之就寫不出好的英語文章，也就阻礙了你英語寫作水平的提高?？梢?，詞塊教學(xué)法是非常有助于英語寫的。

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）