關(guān)　兵　徐小昌.大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院,遼寧大連　6085；.浙江省仙居縣公安局刑事科學(xué)技術(shù)室,浙江仙居　37300

淺談病理教學(xué)的創(chuàng)新思維

關(guān)兵1徐小昌2
1.大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院,遼寧大連116085；2.浙江省仙居縣公安局刑事科學(xué)技術(shù)室,浙江仙居317300

為了使病理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升,教師應(yīng)選取多樣式的教學(xué)方法,注重優(yōu)化和重組教學(xué)內(nèi)容,并幫助學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是每名學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件,所以在病理教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分必要的。文章將從以下三方面詳細(xì)論述如何讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,期望能為其他同仁提供一些借鑒。

病理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要[1][2],為了使我國(guó)更快更穩(wěn)地發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越多地注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,以便使學(xué)生能更好地全面發(fā)展,從而成為對(duì)社會(huì)有用的人[3]。在創(chuàng)新活動(dòng)中,創(chuàng)新思維時(shí)每個(gè)人一定要具備的思維方式,是創(chuàng)新活動(dòng)的核心,是展現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)新能力的重點(diǎn)。以往的病理教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,通常采用被動(dòng)使的教學(xué)方式,主要以教師為教學(xué)中心,在教學(xué)過(guò)程中缺少和學(xué)生互動(dòng),忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維,從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新的社會(huì)背景下,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為全體教師需要共同探討的重要話題。文章認(rèn)為,病理教師自身一定要具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí),這樣才能培養(yǎng)箱學(xué)生的創(chuàng)新思維,并將此作為教學(xué)目標(biāo)。在病理的課堂教學(xué),教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立以學(xué)生為教學(xué)主體的思想,讓“一言堂”成為“互動(dòng)教學(xué)”[4],通過(guò)開(kāi)放式的靈活教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新思維。

1　選取多樣式的教學(xué)方法,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要方式。在病理教學(xué)中,教師應(yīng)選取多樣式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)造欲望,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),使創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)與鍛煉。首先,教師可以將啟發(fā)作為教學(xué)思想,然后通過(guò)使用案例式、討論式、提問(wèn)式的教學(xué)方案,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。病理教學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)間的橋梁,教師應(yīng)按照教學(xué)大綱并聯(lián)系實(shí)際臨床提出有效問(wèn)題,讓給學(xué)生帶著問(wèn)題查找資料,在求知與的驅(qū)動(dòng)下反復(fù)思考,相互探討、交流,從中發(fā)現(xiàn)病理學(xué)的內(nèi)在魅力,促進(jìn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)注重陰道學(xué)生將病理知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)及臨床操作相聯(lián)系,融會(huì)貫通,從而解決問(wèn)題。如：在炎癥、腫瘤章節(jié)結(jié)束后,教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)病患的一側(cè)淋巴結(jié)腫大、發(fā)熱,分析可能患有哪些疾??？如何鑒別這些疾?。俊弊寣W(xué)生先討論發(fā)言,然后再由教師總結(jié)。這種提問(wèn)式的教學(xué)方法,將求知欲作為思維推動(dòng)力,讓學(xué)生的思維變得活躍,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、排除厭學(xué)心理、提高綜合能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,獲得良好教學(xué)效果。另外,教師可以定期開(kāi)設(shè)臨床病理研討會(huì),以典型案例為中心,在師生互動(dòng)中展開(kāi)討論,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,從正面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次,教師可以結(jié)合病理學(xué)特點(diǎn),借助多媒體先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)[5]。病理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是從形態(tài)學(xué)的教學(xué)認(rèn)識(shí)并掌握疾病的發(fā)展及發(fā)展規(guī)律。病理學(xué)不僅概念多、名詞多,而且十分抽象、難以理解。教師可以借助多媒體先進(jìn)的助教設(shè)備,通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)、聲音、文本、圖像等,將抽象概念與理論知識(shí)變得直觀、具體,從而使枯燥、沉重的學(xué)習(xí)變成輕松、愉快的視覺(jué)享受。這樣既可以幫助學(xué)生正確掌握和理解形態(tài)結(jié)構(gòu),又能幫助學(xué)生理清整體和局部之間的關(guān)系,從而引發(fā)學(xué)生的表象思維,提高學(xué)生的感性認(rèn)知,病史學(xué)生的想象力變得豐富。使用多媒體,不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疾病的探知欲,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6],在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境下推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2　注重優(yōu)化和充足教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段,病理教學(xué)在內(nèi)容上存在內(nèi)容分割、前后脫節(jié),與臨床操作連接不緊密的現(xiàn)象。教師過(guò)分注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與獨(dú)立性,沒(méi)有將舊知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系,忽略了知識(shí)之間的連同性,這樣十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合能力,從而限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。所以,教師應(yīng)遵守自然規(guī)律,不斷優(yōu)化和重組病理教學(xué)內(nèi)容。如：將以往獨(dú)立的血液循環(huán)障礙章節(jié),與其他章節(jié)相合并,包括：血栓形成、充血、缺血、梗死、栓塞、休克、彌散性血管內(nèi)凝血、灌注性損傷等,將彌散性血管內(nèi)凝血放在形成血栓之后,將缺血和灌注性損傷放在形成血栓、栓塞之后,讓前后內(nèi)容相連接,做到相互滲透,相互融合,有利于知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)比分析。再如：教師可以將病理生理學(xué)生的幾大衰竭系統(tǒng)歸類到病理學(xué)中講解,讓學(xué)生對(duì)疾病的發(fā)生及發(fā)展有一個(gè)整體的把握,并且還能使學(xué)生的融會(huì)貫通能力與內(nèi)在思維能力得到有效培養(yǎng),有助于促進(jìn)邏輯思維的形成。

3　幫助學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必備條件包括兩點(diǎn),一點(diǎn)是充分的自由選擇空間。一種是充分的自由想象空間。所以,教師在病理教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間平等地交換意見(jiàn),努力營(yíng)造和諧、寬松、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主掌握病理知識(shí)[7][8]。在教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的不足采取少批評(píng),多鼓勵(lì)原則,讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑,踴躍發(fā)言,將心中的疑問(wèn)提出來(lái),是學(xué)生努力做到不惟書(shū)、不惟師、不惟權(quán)威,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)的精神。另外,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、異想天開(kāi),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的直覺(jué)思維[9][10]。同時(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從多角度思考同一問(wèn)題,盡量多提出一些解決方案；鼓勵(lì)學(xué)生遵守科學(xué)規(guī)律,不受傳統(tǒng)觀念的約束,多思考、多想象,多提一些解決問(wèn)題的新方案,從而使學(xué)生的思維具有創(chuàng)新性；鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、自由探討,對(duì)學(xué)生新穎的構(gòu)思和想法給予大力支持,及時(shí)學(xué)生的想法有偏差,教師也不能隨意批評(píng),更不能用消極的態(tài)度對(duì)待,應(yīng)積極保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,充分挖掘?qū)W生的聰明才智,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、勇于超越。

4　總結(jié)

在病理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重使用多種教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)知識(shí)的探索者與參與者,進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),創(chuàng)新精神對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義,教師應(yīng)在日后教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)模式,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),最終成為符合醫(yī)學(xué)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

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Introduction to the Pathology Teaching Creative Thinking

GUAN Bing1Xu Xiaochang2
Zhongshan College of Dalian Medical University Liaoning, Dalian116085,China

［Abstract］in order to improve the teaching quality of pathology teaching, teachers should choose the material of the teaching method, pay attention to the optimization and adequate teaching content, and to help students create a relaxed and happy learning atmosphere, thus to cultivate the innovative thinking of students. Creative thinking is an important part of each student on innovation, is to cultivate students the comprehensive development of important condition, so in the pathological teaching to train students' creative thinking is very necessary. Article will from the following three aspects discussed how to cultivate students' innovative thinking, expect to provide some reference for other colleagues.

Pathological teaching; Innovative thinking; To cultivate

R36-4

A

1672-5654(2015)02(b)-0053-03

關(guān)兵(1973.6-),女,滿族,吉林省吉林市人,本科,講師,研究方向：病理學(xué)教學(xué)及病理學(xué)臨床研究。

2014-12-02)