張振波

長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校口腔科，吉林長春 130031

口腔醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間又互相滲透融合，實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生掌握操作方法和提高動手能力的重要平臺[1-6]。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們對醫(yī)療質(zhì)量及醫(yī)療服務(wù)需求發(fā)生了非常大的變化，對醫(yī)院管理水平以及醫(yī)務(wù)人員技術(shù)水平的要求也越來越高。對于口腔醫(yī)生的技術(shù)操作能力要求也在增加，這就要求口腔實習(xí)生除了應(yīng)當(dāng)掌握口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識，專業(yè)理論知識外，而且還應(yīng)具備較強(qiáng)的臨床操作技能，處理醫(yī)患溝通方面的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段我國口腔實踐教學(xué)還處于低比重階段，對于實踐教學(xué)的認(rèn)識不足，口腔實習(xí)生的實際操作能力欠缺，該文結(jié)合我國口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對口腔實踐教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，指出了口腔實踐教學(xué)中面臨的困難和一些亟待解決的問題，并著重介紹了關(guān)于調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實踐性教學(xué)比重，在加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高實踐操作技能，促進(jìn)校企合作，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展等多種解決方案及其具體應(yīng)用方法?，F(xiàn)做以下報道。

1 口腔實踐教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)階段口腔實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的問題主要包括：①學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不扎實，實踐操作能力欠缺，學(xué)生不能將理論與實踐相結(jié)合。②學(xué)校實踐性教學(xué)比重較低，實踐性教學(xué)主要包括口腔內(nèi)科、口腔外科和口腔修復(fù)等學(xué)科的畢業(yè)實習(xí)，但是一些學(xué)校可能受到科研經(jīng)費或者校企合作不強(qiáng)的影響，實踐性教學(xué)的比重不突出，大多都只停留在偏重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。③即使學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實踐，但是口腔實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，與用人單位需求脫節(jié)，不僅造成學(xué)校教育資源的浪費，而且不能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2 口腔實踐教學(xué)的方法

結(jié)合以上口腔醫(yī)學(xué)實踐中口腔實踐教學(xué)存在的問題，對口腔實踐教學(xué)方法進(jìn)行改革，主要從以下方面進(jìn)行，包括調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實踐性教學(xué)比重、加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，注重理論知識與實踐的結(jié)合、搭建實踐平臺，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)和科研訓(xùn)練。

2.1 調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實踐性教學(xué)比重

學(xué)校對口腔醫(yī)學(xué)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)自身的需要適當(dāng)增加實踐性教學(xué)的投入比重，修訂培養(yǎng)方案，專業(yè)技術(shù)課程提前。首先，學(xué)校應(yīng)突出口腔實踐教學(xué)的中的重點和難點，學(xué)校對實驗室靈活開放，讓學(xué)生有更多的機(jī)會、空間和時間去練習(xí)自己的操作能力。培養(yǎng)學(xué)生多動手，多動腦，把所學(xué)知識及時快速地應(yīng)用于實踐，做到“眼、腦、手”同時對知識掌控。其次學(xué)校對于用人單位的需求要做到了解，有針對性地對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，穩(wěn)中求新變，及時調(diào)整教學(xué)計劃，使學(xué)校的口腔實踐教學(xué)突出時代的特點，真正培養(yǎng)能滿足用人單位需要的專業(yè)人才[7-15]。

2.2 加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，注重理論知識與實踐的結(jié)合

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不重視，這就會導(dǎo)致實踐操作技能不強(qiáng)的問題。首先帶教老師在實踐教學(xué)時注意理論知識的講解，需要讓學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)是實踐操作的根本，沒有扎實的理論知識作為基礎(chǔ)，何談實踐操作；同時在理論學(xué)習(xí)中也不是單純地依賴課本，所謂盡信書不如無書，不可死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己利用所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際操作中的能力。只有打好了理論基礎(chǔ)，在實踐操作中才能游刃有余[16-21]。

2.3 搭建實踐平臺，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)和科研訓(xùn)練

創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)是多元化實踐教學(xué)模式的重要內(nèi)容之一，實踐平臺在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面起著不可忽視的作用。學(xué)校為提高醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高分析問題和解決問題的能力，可以每年組織學(xué)生參加社會活動，舉行義診等活動，讓學(xué)生得到多方面的鍛煉。同時為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，強(qiáng)化創(chuàng)新實踐能力，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的合作，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展[22]。努力為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會與條件，舉辦口腔實踐操作技能大賽及評比活動，關(guān)注學(xué)生的操作技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作精神，使學(xué)生的科研能力得到施展和發(fā)揮。

3 應(yīng)用效果探討

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，不僅啟發(fā)式和創(chuàng)作性教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育中占有重要的地位，實踐教學(xué)在當(dāng)今的口腔醫(yī)學(xué)教育中更是占有舉足輕重的地位。這些就要求口腔學(xué)生不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)具備熟練的實踐動手操作能力。現(xiàn)階段，由于學(xué)校對于臨床實習(xí)和實踐重視不夠，導(dǎo)致眾多實習(xí)生的一些基本操作存在漏洞，加之各種考試導(dǎo)致學(xué)生對于實習(xí)實踐能力重視度下降，使學(xué)生缺乏提高實踐操作能力的動力，從而導(dǎo)致實踐學(xué)習(xí)不盡如人意。而且學(xué)校教育實踐教學(xué)體制不健全，是學(xué)生所學(xué)知識與用人單位的需求存在很大出入，學(xué)生實習(xí)實踐能力欠缺，既影響學(xué)生就業(yè)，也影響用人單位的發(fā)展。臨床見習(xí)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是課堂理論教學(xué)與臨床實踐教學(xué)相結(jié)合的橋梁。不僅將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)銜接起來，而且對學(xué)生的畢業(yè)前實習(xí)乃至將來從事的臨床工作都起著不可估量的作用[23-24]。今后應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實踐性教學(xué)比重，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，注重理論知識與實踐的結(jié)合，搭建實踐平臺，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)和科研訓(xùn)練等方面進(jìn)行實踐教學(xué)改進(jìn)，不斷為學(xué)生提供良好的實習(xí)實踐機(jī)會，加強(qiáng)自身理論基礎(chǔ)知識的鞏固，并注重理論與實踐相結(jié)合。同時不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，為學(xué)生提供健全的培訓(xùn)和實踐機(jī)會，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。采取科學(xué)的管理方法，不斷地激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 結(jié)語

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，不僅啟發(fā)式和創(chuàng)作性教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教育中占有重要的地位，實踐教學(xué)在當(dāng)今的口腔醫(yī)學(xué)教育中更是占有舉足輕重的地位。總之，口腔醫(yī)學(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，注重理論與實踐相結(jié)合。只有不斷改革教育體制中的不足，不斷更新實踐教學(xué)模式，緊跟時代步伐，使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，優(yōu)秀的臨床診療技術(shù)，可以獨立進(jìn)行臨床相關(guān)的科研工作。在今后的口腔實踐教學(xué)過程中，對口腔實踐教學(xué)模式的改革仍需進(jìn)一步的探索和實踐，不斷提高教師教育教學(xué)水平，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正地掌握理論知識，將理論和實踐融為一體，并能活學(xué)活用，為日后臨床實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

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