李金鑫

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-

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實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中是必不可少的，它不僅能夠讓學(xué)生掌握結(jié)果，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得感知，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生由對(duì)知識(shí)的積累變成了對(duì)知識(shí)的探究與生成，由“學(xué)物理”變成了“用物理”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在第一時(shí)間投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。這就需要教師改變教學(xué)觀念，把課堂交給學(xué)生去探索。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以“驗(yàn)證”結(jié)論的方式演示給學(xué)生看，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使有疑問(wèn)，也只能強(qiáng)迫自己全部接受教師灌輸?shù)摹罢胬怼?，物理課變得枯燥無(wú)味。蘇教版的物理教材改版以后，所有實(shí)驗(yàn)都是以“活動(dòng)”的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與過(guò)程的統(tǒng)一，注重的是探究物理知識(shí)形成的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡學(xué)物理。

例如，蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《物態(tài)變化》一章，通過(guò)學(xué)習(xí)教材，學(xué)生能夠掌握物質(zhì)三種狀態(tài)的特征及轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)因其內(nèi)容簡(jiǎn)單而直接讓學(xué)生識(shí)記結(jié)論。筆者在教學(xué)時(shí)，充分利用演示實(shí)驗(yàn)，先是演示了“酒精燈的使用”和“溫度計(jì)的使用”，然后讓學(xué)生分組觀察“水的三種狀態(tài)及轉(zhuǎn)化”，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得新知。在《汽化和液化》一節(jié)，直接把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自觀察水的“蒸發(fā)現(xiàn)象”和“沸騰現(xiàn)象”，然后根據(jù)原理模擬大自然中雨的形成。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生一直處于興奮的狀態(tài)，充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣?！罢舭l(fā)”和“沸騰”本是生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，但是學(xué)生從沒(méi)這樣認(rèn)真地觀察過(guò)，而且根據(jù)這個(gè)原理還能自制“雨水”，學(xué)生充分感受到了物理的魅力，對(duì)物理知識(shí)的理解更為深刻，學(xué)習(xí)的興趣大增。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，鞏固學(xué)生的知識(shí)積累

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上抽象為理性的思考，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)流程來(lái)規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中由現(xiàn)象提煉出本質(zhì)，既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，又深刻理解了知識(shí)的結(jié)論，掌握了解決問(wèn)題的方法，獲得了成功的體驗(yàn)。蘇教版物理教材用“活動(dòng)”代替“實(shí)驗(yàn)”本身就給學(xué)生一種親切感，而且教材中的提示語(yǔ)“試一試”“想一想”“做一做”“猜一猜”等，給學(xué)生提供了思維程序，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等過(guò)程，幫助學(xué)生積累知識(shí)。

例如《物態(tài)變化》中《氣體加壓液化》的實(shí)驗(yàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做一做。所選的氣體是“乙醚”，通常乙醚是以液態(tài)存在的，但只要在常溫下壓強(qiáng)減小到05個(gè)大氣壓，液態(tài)的乙醚就變成了汽態(tài)，繼續(xù)加壓，它又能變成液態(tài)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有意思的。而且實(shí)驗(yàn)的器材也很簡(jiǎn)單，用平常的醫(yī)用注射器即可。教師給出實(shí)驗(yàn)的步驟：（1）用注射器抽取少量乙醚；（2）排除空氣，封閉注射器；（3）輕拉注射器活塞，觀察乙醚狀態(tài)；（4）活塞回位，觀察乙醚狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的識(shí)記更深刻。

三、把握實(shí)驗(yàn)效果，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

物理來(lái)源于生活，物理實(shí)驗(yàn)可以用生活中的實(shí)例作為素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、加工，為學(xué)生全面展示出物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理、并應(yīng)用于實(shí)踐的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)效果時(shí)要拓展實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義，在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)可以從日常生活及周?chē)沫h(huán)境中提取實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)物理的目的是服務(wù)于生活。

例如，蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《照相機(jī)與眼睛 視力的矯正》一節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)眼睛視物的特點(diǎn)，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成原因。學(xué)生在充分討論近視眼和遠(yuǎn)視眼的模型后，自己設(shè)計(jì)矯正視力的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，將不能落在視網(wǎng)膜上物像前后移動(dòng)，這樣就可以矯正視力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)近視眼的矯正還要根據(jù)近視的程度進(jìn)行調(diào)焦。因?yàn)榘鄡?nèi)有很多學(xué)生都眼睛近視，對(duì)矯正近視眼的實(shí)驗(yàn)探究非常感興趣，所以他們都積極投入到實(shí)驗(yàn)探究中，深刻體會(huì)到物理在生活中的應(yīng)用。

總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和拓展應(yīng)用，學(xué)生能夠體會(huì)到物理是改變?nèi)藗兩钯|(zhì)量的重要推手。因此，真正將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于課堂，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、交流、驗(yàn)證的過(guò)程，既可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的意識(shí)，又能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林 劍）