倪蓓

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

0114-02

從課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，一般包含兩個(gè)方面的意思，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二是教師的教學(xué)效率。本文擬從教師教學(xué)的角度探求如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的年齡特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有明顯的年齡特征，這就決定了他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)與其他年齡階段的學(xué)生是不同的。低年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，自我控制和自我約束能力較差，在課堂上愛(ài)動(dòng)愛(ài)笑，注意力容易分散，往往一點(diǎn)聲響或者有人經(jīng)過(guò)都會(huì)引起他們的無(wú)意注意。因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種形式來(lái)教學(xué)，切實(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，部分小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師卻對(duì)此不以為然，他們?yōu)榱斯芾砗徒虒W(xué)的方便，要求學(xué)生必須保持“正襟危坐”的姿勢(shì)，以簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)控制學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，束縛了學(xué)生的思維，扼殺了他們的天性。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)功能過(guò)于隨性

有些小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師由于輕視其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)于隨性，很多時(shí)候還牽強(qiáng)附會(huì)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。他們認(rèn)為一個(gè)課堂的目標(biāo)不需要有明確的指向，甚至還會(huì)隨意設(shè)置超過(guò)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平、不符合兒童年齡特征的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)要求，很容易導(dǎo)致教師認(rèn)為學(xué)生笨或不配合教學(xué)工作，而學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己怎么也學(xué)不會(huì)，影響他們學(xué)習(xí)的信心。有的教師還會(huì)生搬硬套新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“三維目標(biāo)”，每個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。其實(shí)，不同的課程內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度也不同，因此，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的教學(xué)目標(biāo)，不一定要求全求同。另外，有的教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、教什么都沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）忽視學(xué)生的主體性，機(jī)械教學(xué)

有些教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，他們?cè)诮虒W(xué)中容易忽視學(xué)生的主體性，不愿意尊重、寬容和理解學(xué)生，認(rèn)為那樣會(huì)讓自己失去威嚴(yán)。具體表現(xiàn)在教學(xué)中，往往只會(huì)機(jī)械地按照教案教學(xué)，忽略了教學(xué)中生成的資源，沒(méi)有學(xué)會(huì)利用課堂生成來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，教材里是要求學(xué)生量課本的長(zhǎng)度，很多教師也就要求學(xué)生按照教材的方法去量，雖然有的學(xué)生有更好的方法，但教師并沒(méi)有給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找更多的方法。

二、提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

（一）轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)觀念

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)低年級(jí)的教育教學(xué)也有了更多的關(guān)注和研究，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念也不斷推陳出新。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)觀念。首先，教師要尊重學(xué)生，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。其次，教師要全面了解學(xué)生，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)框架、能力水平和個(gè)性特征等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)；啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)形成一種平等、民主的氛圍，使師生間的互動(dòng)和交流變得更輕松，使課堂煥發(fā)出不一樣的生命力和活力。例如，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面和簡(jiǎn)單的時(shí)刻時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，由教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面的時(shí)針、分針和秒針，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，再由學(xué)生或教師一起來(lái)評(píng)定答案正確與否。但在這個(gè)過(guò)程中，教師要多給學(xué)生自己思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們可以更多地參與到認(rèn)識(shí)這些時(shí)刻的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）鉆研學(xué)生，把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何確定？筆者認(rèn)為，教師可以從幾個(gè)方面來(lái)考慮。一是準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的要求，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，是要達(dá)到了解或理解或掌握的層次？知識(shí)點(diǎn)的技能目標(biāo)是什么，情感目標(biāo)又是什么？這都需要教師把握好。二是根據(jù)學(xué)生的具體情況和特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)框架和認(rèn)知水平，熟悉他們的生活習(xí)慣和日常行為模式，將每個(gè)學(xué)生的情況都記錄下來(lái)。如果條件允許，還可以給學(xué)生做一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案記錄，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還要認(rèn)真專研教材，正確把握教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂的動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)課堂的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。比如認(rèn)識(shí)“小數(shù)點(diǎn)”或“元角分”的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)“小小商店”的情境，讓孩子們?cè)凇百?gòu)物”中認(rèn)識(shí)小數(shù)和“元角分”。此外，教師可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演等方式來(lái)設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以給學(xué)生講一個(gè)故事：圣誕節(jié)到了，住在森林里的小熊想去探望小兔子，便用漂亮的袋子裝著10個(gè)水果出發(fā)了。一路上它興奮地跟蝴蝶妹妹打招呼，蹦蹦跳跳地走著。當(dāng)它看到孔雀哥哥在優(yōu)雅地散步時(shí)，忍不住上去跟孔雀哥哥拍照。拍完照片后，小熊送了2個(gè)蘋(píng)果給孔雀哥哥。當(dāng)小熊走到河邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)小猴弟弟在傷心地哭泣著。為了安慰它，小熊把3個(gè)橙子送給了小猴弟弟。小猴弟弟拿到橙子后高興得手舞足蹈。小猴媽媽為了感謝小熊就急急忙忙地從家里拿了5個(gè)桃子給小熊。小熊愉快地接過(guò)桃子，唱著小曲繼續(xù)向小兔家走去。小熊一邊走一邊在算著自己還有多少個(gè)水果?？墒切⌒苁莻€(gè)糊涂蟲(chóng)呀，它怎么也算不清楚。各位熱心的同學(xué)，你們可不可幫一幫它？這樣生動(dòng)有趣的情景故事很快地吸引住低年級(jí)小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了對(duì)他們要運(yùn)用特別的教育教學(xué)方法。以上只是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)道路上走得更寬更遠(yuǎn)，還需要廣大同行的共同努力。

（責(zé)編 黃珍平）