劉珂

【關鍵詞】《籃球：傳切配合》 教學 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0073-02

一、指導思想

本課努力貫徹“健康第一”的指導思想，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，面向全體學生，為每位學生提供發(fā)展機會，做到既突出學生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用。教學中通過籃球基礎配合教學和合作互助式學練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高技戰(zhàn)術水平的教學實效性；通過師生、生生之間的互動交流，建立和諧的課堂學習氛圍，增強學生的學習自信心，以獲得成功體驗，激發(fā)其體育學習的情感。

二、教材及學生分析

（一）教材分析

籃球傳切配合是隊員之間利用傳球和切入技術的一種基礎配合，因其技術簡捷、配合明快而具有一定的實效性，所以在比賽中經(jīng)常采用，也比較適合初中學生練習。教材傳切配合教學單元設計共分為4課時，本課為第4次課，是在前三次課學習的基礎上鞏固“一傳一切配合”練習，通過學練激發(fā)學生的運動興趣，進一步鞏固傳切配合的基本技巧，讓學生學會并嘗試將傳切配合技術動作運用到實戰(zhàn)中去，同時發(fā)展體能，為今后的籃球?qū)W習打下基礎。

（二）學情分析

本次課的授課對象是廣西桂林市清風實驗學校八年級三班學生，本班學生對籃球知識有一定的了解，且具備了一定的籃球基礎。處于生長發(fā)育期的學生盡管在體能與運動技能方面都有所提高，但其心理素質(zhì)還不成熟，特別是意志力較為薄弱，表現(xiàn)為持續(xù)探究能力和良好的學習習慣還沒有完全形成。本次課通過籃球傳切配合的學習，既可以提高學生的籃球技能、戰(zhàn)術意識和體能水平，又培養(yǎng)了學生之間的應變能力、團結(jié)協(xié)作能力和頑強的拼搏精神。

三、教學目標

1使學生進一步鞏固籃球傳切配合的技術動作。

2提高學生的速度、靈敏性、上下肢協(xié)調(diào)能力。

3通過小組合作、探究學習，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，敢于展示自我、頑強拼搏的良好精神品質(zhì)。

四、教學重點、難點

教學重點：合理運用假動作、快速擺脫防守，切入籃下接球投籃。

教學難點：掌握傳球與切入的時機。

五、教學流程

（一）引入階段

體育委員整隊，要求做到快、靜、齊，檢查并向教師報告學生的出勤情況。師生問好，教師講解課堂學習目標，提出課堂學練要求，學生集中注意力認真聽教師講解，快速進入課堂準備狀態(tài)（如圖1）。

（二）熱身階段

首先，借助籃球做準備活動熱身操，通過熟悉球性活動身體的各個關節(jié)，學生認真聽、看教師示范并模仿練習，要求學生們注意力集中，動作到位以防運動損傷。其次，通過女生三角傳球、男生四角傳球（如圖2、圖3），提高學生的傳接球質(zhì)量、移動跑位能力，為后續(xù)復習和學練傳切配合打下基礎。學生在傳球過程中，要盡量做到傳接球“快、穩(wěn)、準”不掉球，同伴彼此之間注意觀察，相互比較，開動腦筋想一想如何才能傳得好、接得好。教師全場巡視檢查，適當糾正錯誤動作，對做得好的小組或同學給予鼓勵、表揚。

（三）實踐體驗階段

采用逐步遞進的教學形式，首先引導學生學習有固定障礙的一傳一切配合練習（如圖4），通過組織、講解、提示學生一傳一切配合的技術動作，提高學生擺脫防守的速度、跑動傳接球能力。教師提示傳切配合要求：切入隊員要根據(jù)實際情況掌握切入時機，快速、果斷地擺脫對手切入籃下，并注意接同伴的傳球；傳球隊員要合理利用瞄籃、運球、假動作吸引、牽制對手，當切入隊員擺脫對手處于有利位置時，應及時、準確地將球傳給切入隊員。教師全場巡視檢查，糾正學生錯誤動作，對做得較好的小組或同學給予鼓勵、表揚，并請做得好的學生大膽展示，進一步學習有學生防守的一傳一切配合（如圖5），繼而通過教師講解示范，引導學生自由組合，進行分層配合練習，通過設問、引導學生自我分析、強化配合技能。最后，通過“三攻三防”教學比賽提高學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學生學會如何運用傳切配合作為得分手段。學生在自由分組進行“三攻三防”的教學比賽時，教師適當提醒學生注意身體接觸和安全保護。教學比賽結(jié)束后進行體能練習：快速折返跑摸線（如圖6）（5次×2組），男女生分組進行，最后到達終點的2名同學原地做5個俯臥撐，教學以競賽和游戲的形式，通過學生快速折返跑練習，創(chuàng)設良好的學習氛圍，提高學生的腿部力量、快速奔跑能力和頑強拼搏的競爭意識。

（四）放松與評價階段

在音樂的伴奏下，學生跟隨教師口令進行拉伸式的放松活動，調(diào)節(jié)呼吸，使學生的身心恢復平靜狀態(tài)。學生暢談課堂學習體會、練習感受，自評、互評學習情況和收獲，教師做全面總結(jié)，收拾器材。

六、課后反思

《籃球：傳切配合》是中學教學大綱的重要內(nèi)容之一。在本課中教師以提高學生的技能為目標，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，發(fā)展了學生的配合意識、團結(jié)協(xié)作精神。教師的教態(tài)嚴謹認真，講解示范動作標準、規(guī)范。課前，教師通過提問學生是否了解籃球運動、看過籃球比賽、對籃球明星有多少了解，并將籃球明星海報展示給學生，將“籃球傳切配合”教學導入課堂。教師組織學生進行籃球練習和準備活動徒手操，其重要目的是通過已經(jīng)學過的動作達到鞏固和進一步提高籃球的基本技術。教師在領做動作時關注學生的個體差異，提醒學生可根據(jù)自身特點加大或降低難度，讓學生進一步熟練籃球技術。教師接著組織學生進行三角傳球（女生）、四角傳球（男生），其目的是讓學生掌握在行進跑動中傳接球的技術動作要領，跑動路線，在此環(huán)節(jié)，教師也能參與到學生的練習活動中來，不僅時刻提醒學生要注意的細節(jié)和問題，而且籃球數(shù)量由原來的女生一個球增加到二個球，男生的兩個球增加到三個球，學生們不僅沒有感受到壓力，反而更加集中注意力，傳球質(zhì)量更好，跑動更為積極，最終達到了熱身活動的目的。在籃球傳切配合這一練習環(huán)節(jié)當中，教師組織學生分組進行自主練習，因為是復習課，所以給予學生充分的時間自學，不同的是教師合理地將傳切配合技術難度逐漸遞增，從一開始的設置障礙物的傳切配合→有防守隊員的傳切配合→“三攻三防”傳切配合教學比賽，在檢查過程中著重提醒學生要合理運用假動作、快速擺脫防守，切入籃下接球投籃，注意把握切入的時機和傳球時機，對于學生技術動作不規(guī)范、錯誤的地方，能夠及時給予指導和糾正，對于已經(jīng)熟練掌握技術動作、基本功扎實的學生提出了更高的要求，同時也請一些學生出列大膽展示，表現(xiàn)優(yōu)異的學生一致受到全班的鼓掌與喝彩，課堂氣氛活躍，在教學比賽活動中，學生們表現(xiàn)欲望強烈、激情投入。在體能練習（快速折返跑）時，運動量和運動強度適中，學生之間的競爭意識得到充分體現(xiàn)，同時也鍛煉了學生的身體素質(zhì)。本次課也存在一些缺點，如教師的語言還不夠精煉、流暢；學生們在小組合作學習、探究中表現(xiàn)不夠突出；課堂預留時間較少；學生小組之間的自評、互評不夠到位。體育教學不僅要讓學生身體發(fā)展，更重要的是通過教師的設計達到身心全面發(fā)展的目的，教師應多從學生的角度出發(fā)，使教學形式多樣化，進一步優(yōu)化教學的組織形式。

七、指導教師點評

本節(jié)課教學結(jié)構(gòu)完整，教學內(nèi)容與教學設計緊密銜接。由于本次課是籃球傳切配合的第二次課，學生們有一定的傳球基礎，教師在課堂教學過程中首先以引導為主，較好地組織學生參與到學習中來，教學內(nèi)容由易到難，層層遞進，這也充分體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。其次，教師能較好地關注學生的個體差異，對于在練習過程中表現(xiàn)突出或不足的學生，教師都能給與充分的肯定或指正。

盡管本次課是籃球傳切配合的第二次課，但教師仍然需要在學生鞏固和提高的基礎上做一些正確的講解示范，只有通過教師與學生之間的相互交流，才能更好地讓學生了解自己與同學間的差異，教師應該多留一些時間給學生進行小組探究學習，讓他們開動腦筋想一想是否還有更多的傳切配合方法，同時，教師也可以通過提示、教學示意圖等激發(fā)學生的思維能力。

（責編 楊 春）