張青

[摘 要]教師合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織各種形式的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展開等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]英語 課堂 趣味活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-050

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要組織多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)英語，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

一、頭腦風(fēng)暴，引領(lǐng)學(xué)生觀察

頭腦風(fēng)暴是用來發(fā)散思維的，在《牛津高階英漢雙解詞典》中的解釋是：A way of making a group of people all think about sth. At the same time， often in order to solve a problem or to create good idea（是為了解決一個(gè)問題，萌發(fā)一個(gè)好創(chuàng)意，集中一組人來同時(shí)思考某個(gè)問題的方式）。有點(diǎn)類似于“集思廣益”的意思。在小學(xué)英語課堂中，我們經(jīng)常會(huì)使用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生通過某個(gè)問題聯(lián)想到更多的、與之相關(guān)的內(nèi)容。

案例：在一次觀摩課中，聽了這樣的一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是numbers，在上課開始，教師讓一個(gè)學(xué)生到前面來做“English show”，內(nèi)容是與季節(jié)相關(guān)的。然后，教師用連續(xù)的幾個(gè)問題來問學(xué)生：“Which season can you hear？ So how many seasons are there in a year？ What other general names do you know？”學(xué)生在問題的提示下，說出了：“General names：animals， seasons， numbers…”這樣的頭腦風(fēng)暴激發(fā)了學(xué)生的思維，不僅讓他們復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過的知識(shí)，還讓他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下學(xué)會(huì)了觀察，知道了怎樣歸類單詞。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，為他們接受新知打好了基礎(chǔ)。

二、游戲滲透，指引學(xué)生體驗(yàn)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，引入游戲活動(dòng)，是我們經(jīng)常采用的方式。學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，因此，教師可以根據(jù)單元教學(xué)的需要，設(shè)置一些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在開心、快樂的氛圍中體驗(yàn)英語，并學(xué)會(huì)更多、更有用的英語知識(shí)。

案例：教師在教學(xué)數(shù)字時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：Touch and guess， rules（學(xué)生摸出袋子中的任一個(gè)數(shù)字，用英語說一說，如果不會(huì)用英文表達(dá)，可以用漢語說）。當(dāng)學(xué)生摸到數(shù)字6時(shí)，教師就教six這個(gè)單詞；當(dāng)然教師刻意放了幾個(gè)生詞在袋子里，當(dāng)學(xué)生不會(huì)說時(shí)，教師就立刻開始教讀。這樣在游戲中教學(xué)生詞，學(xué)生很容易接受，他們學(xué)起來也會(huì)覺得相當(dāng)輕松。

三、動(dòng)手操作，開拓探究空間

教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們多一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓他們?cè)诓僮鞯倪^程中學(xué)習(xí)英語。操作的過程也是創(chuàng)新的過程，如果能夠巧妙地抓住這個(gè)契機(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新火花或許會(huì)在此時(shí)被成功激發(fā)出來。因此，我們提倡在課堂教學(xué)中多設(shè)置一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，拓展學(xué)生的探究空間。

案例：教師在教學(xué)數(shù)字時(shí)，設(shè)置了一個(gè)Make and say的環(huán)節(jié)。規(guī)則：用自己手中的數(shù)字卡片拼一組自己喜歡的數(shù)字，并大聲讀出來，然后與自己的同桌分享。拼數(shù)字的過程是學(xué)生認(rèn)數(shù)字、學(xué)數(shù)字的過程，他們?cè)谶@樣的拼、說、練的訓(xùn)練中，對(duì)英語數(shù)字越來越敏感，并能在較短的時(shí)間內(nèi)牢固掌握數(shù)字的用法。然后，教師又讓學(xué)生動(dòng)手做字謎。字謎不僅可以考驗(yàn)學(xué)生單詞的拼寫，還能讓他們?cè)谧雠c找的過程中復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些即將學(xué)到的單詞。這樣的動(dòng)手操作讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加有趣、更加有實(shí)效。

四、生活探索，展示英語風(fēng)采

學(xué)習(xí)英語就是為了能夠與人交際，也就是說，英語的學(xué)習(xí)最后還是要回歸生活的。讓學(xué)生在生活中用英語，并學(xué)會(huì)用英語去做事情，這也是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們需要通過各種方式讓英語教學(xué)生活化，讓學(xué)生在課堂上、在生活中都能感受到英語的氛圍，這樣才能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性。

案例：教師在教學(xué)數(shù)字時(shí)，給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：“My birthday is on the 18th of March. I can find numbers in my life.Can you find them？”學(xué)生立刻說出自己的生日，教師說：“Yes， can you find another your life numbers？ Example： birthday number，telephone number…”學(xué)生說了很多很多生活中的數(shù)字，他們的思維被打開了，說起英語來也顯得特別順暢。當(dāng)學(xué)生說得非常興奮、非常出色的時(shí)候，我對(duì)他們說：“孩子們，你們真棒！說得太好了！你們覺得你最喜歡的數(shù)字像什么呢？能上來表演嗎？”學(xué)生的情緒又被調(diào)動(dòng)了起來，他們開心地走到臺(tái)前，表演著自己喜歡的數(shù)字形象。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以通過頭腦風(fēng)暴，引領(lǐng)學(xué)生觀察；通過游戲滲透，指引學(xué)生體驗(yàn)；通過動(dòng)手操作，拓展學(xué)生的探究空間；通過生活探索，展示學(xué)生的英語風(fēng)采。

（特約編輯 熊疊麗）