李永江吉林省雙遼市職業(yè)中專

中職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系改革

李永江
吉林省雙遼市職業(yè)中專

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)教育水平的不斷提高，社會各個領(lǐng)域?qū)θ藗兊奈幕刭|(zhì)提出了更高的要求，擁有過高的專業(yè)知識成為每位員工擁有的最基本技能。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育體系中不可忽略的主體之一，對我國科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展具有極大作用。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線工作的實(shí)用型人才，其教學(xué)過程中最注重的是對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以其獨(dú)特的魅力，在中職教學(xué)生活中也凸顯著一定的作用。它是中職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要渠道，也是指導(dǎo)中職學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系的主要方式。本文根據(jù)中職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的具體內(nèi)容，對當(dāng)今社會中職教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改革措施，希望能給中職教學(xué)帶來更大的幫助。

中職生；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；質(zhì)量評價指標(biāo)體系；改革

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為中職教學(xué)中不可缺少的組成成分，對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)具有重要作用。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)在整體上有了很大的提高。但由于經(jīng)濟(jì)能力有限，同時也受到其他因素的影響，其起步比較晚，而且發(fā)展速度較慢，導(dǎo)致教學(xué)過程中仍存在或多或少的問題，特別是對其教學(xué)的評估，情況更是不容樂觀。因此，為了更快的提高我國科學(xué)教育水平，改善這種落后的現(xiàn)象迫在眉睫。這篇文章是通過我多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的有關(guān)對中職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系改革的研究。

一、中職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的簡要敘述

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價是對一所學(xué)校綜合教學(xué)水平的準(zhǔn)確評估，能夠更精確的體現(xiàn)學(xué)生的受教育程度。建立科學(xué)可行的指標(biāo)體系是有效實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價的首要任務(wù)，因?yàn)橹挥袚碛型暾捏w系才能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的正確評估。根據(jù)國家的相關(guān)制度可知，為了確保指標(biāo)體系的客觀和科學(xué)性原則，在制定其指標(biāo)時必須遵循以下幾個原則：

第一，具有目標(biāo)性。我國教育部門已經(jīng)明確指出，中職院校注重對學(xué)生就業(yè)后實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，同時也頒布了相關(guān)的就業(yè)導(dǎo)向評價體系，以此來考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和提高相關(guān)院校對實(shí)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識。第二，具有科學(xué)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在制定相關(guān)體系時要充分考慮學(xué)生的地位，并嚴(yán)格遵循中等職業(yè)教學(xué)的客觀性原則，其內(nèi)容要對學(xué)生有一定的積極影響，確保能夠使學(xué)生受到良好的教育。第三，具備實(shí)事求是的原則。評價體系決定著整個中職教育的水平，因此制定相關(guān)體系時一定要符合時代主題，避免脫離實(shí)際而進(jìn)行盲目虛構(gòu)現(xiàn)象的發(fā)生等。

二、當(dāng)今社會中職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題分析

隨著科學(xué)教育水平的提高，我國中職教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)得到了很大的改善，但是受到各種外來因素的影響，其在發(fā)展過程中仍存在諸多不足之處。以下是其主要問題分析：

（一）中職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確

自古以來，中職院校就被賦予遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，同時要注重學(xué)生的升學(xué)率，這樣才能體現(xiàn)它的主旨。但是根據(jù)相關(guān)研究報告顯示，目前，我國許多中職類院校在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中往往表現(xiàn)出了極大的盲目性主要體現(xiàn)在：教師自身對中職教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識不夠，在上課過程中僅注重理論知識的講解，學(xué)生缺乏親自動手的機(jī)會，他們中的大部分在學(xué)習(xí)的過程中失去奮斗目標(biāo)和動力。另外，教師在教學(xué)過程中仍未抓住學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是以理論知識與實(shí)際相結(jié)合這一導(dǎo)向，因此許多學(xué)生在畢業(yè)之后即使擁有較高的學(xué)業(yè)水平，但其個人素質(zhì)極差，無法勝任自己的工作。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容不夠完善

實(shí)訓(xùn)過程中教學(xué)內(nèi)容總是隨著時代的變遷而不斷有所更新，學(xué)校必須時刻關(guān)注社會崗位的現(xiàn)時需要，從而合理的開展自己的教學(xué)內(nèi)容。然而，現(xiàn)在許多中職院校在該方面的表現(xiàn)極差，其教學(xué)內(nèi)容分散，實(shí)訓(xùn)課程與教學(xué)內(nèi)容分裂現(xiàn)象較明顯，嚴(yán)重缺乏融合性，這直接導(dǎo)致學(xué)生整體分析能力的下降，并且使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)目標(biāo)產(chǎn)生誤解。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在眾多學(xué)生中僅有32.9%的人認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)課內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系，其他人則都否認(rèn)了這個觀點(diǎn)。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核評估不夠嚴(yán)謹(jǐn)

考核評估師教學(xué)過程中最能檢驗(yàn)成果的一個環(huán)節(jié)，它對教學(xué)質(zhì)量的提高和教程的規(guī)范具有重要作用，同時也能使學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有利于自身綜合素質(zhì)的提高。但我國中職院校在當(dāng)今實(shí)訓(xùn)過程中并未抓住這一主旨，對老師和學(xué)生評估時缺乏導(dǎo)向，而且原則也極不清晰。另外，評估指標(biāo)的構(gòu)建和評估方法也存在一定的缺陷。

三、中職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系改革的措施

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是中職教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)實(shí)用型和全能型人才具有重要的作用。面對目前我國中職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的諸多問題，相關(guān)教育部門必須按要求檢驗(yàn)該教學(xué)評價體系的合理性，以便對這類問題得到及時的解決。以下是根據(jù)上述中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題提出的幾點(diǎn)措施：

第一，教師必須認(rèn)識到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主要目標(biāo)，在日常教學(xué)過程中嚴(yán)格圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的主旨進(jìn)行。在設(shè)置自己的講課內(nèi)容時盡量將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，并適時開展相關(guān)主題班會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。另外，教師更主要的任務(wù)是讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，鼓勵其積極參與到實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，以此來提高升學(xué)率和就業(yè)率。第二，完善實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要多留意社會各個崗位的就業(yè)就業(yè)要求，及時對自己教學(xué)課程中存在的不足之處做出補(bǔ)充，加大融合性教學(xué)的改革，并嚴(yán)格遵循中職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系中提到的原則，提高學(xué)生對該指標(biāo)的了解。第三，學(xué)校的相關(guān)工作人員要對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系做出及時的改進(jìn)和補(bǔ)充。在平常工作中加大對學(xué)生和老師的考核程度，按時對老師的工作進(jìn)行總結(jié)，同時也對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)他們表現(xiàn)出的不同問題對評估體系做出相應(yīng)的改革。

小結(jié)

中職教育是我國教學(xué)體系中不可或缺的成分，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也在中職教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了提高教學(xué)水平，我國相關(guān)部門必須對有關(guān)中職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)做出一定的改革，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型和全能型人才的目標(biāo)!

[1]蒙俊??；中職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建；廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)院；2014年03期

[2]梁立成；中職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)探討；駐馬店市技工學(xué)校；2009年16期