駱文杰廣東省嶺南工商第一技師學院

技師學院PS教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

駱文杰
廣東省嶺南工商第一技師學院

PS具有強大的圖形圖像處理能力，成為包裝設計、網絡廣告設計、海報設計、展板制作、多媒體制作等宣傳資料設計的十分常用的處理軟件,因此，PS課程成為很多的技師學校的平面圖形設計類專業(yè)的一門主修課程，也是平面廣告設計專業(yè)的一門必修課。本文主要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施三個方面來改進PS課程的教學模式，全面激發(fā)學生對這門課程的學習興趣，以在PS教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

技師學院；PS課程；教學模式；創(chuàng)新思維

引言

PS具有強大的圖形圖像處理能力，成為包裝設計、網絡廣告設計、海報設計、展板制作、多媒體制作等宣傳資料設計的十分常用的處理軟件,因此，PS課程成為很多的技師學校的平面圖形設計類專業(yè)的一門主修課程，也是平面廣告設計專業(yè)的一門必修課。PS圖形處理軟件的功能十分強大，且其操作快捷簡單，系統(tǒng)界面人性化，這些強大的優(yōu)點使其廣泛用于海報設計、展板制作、多媒體制作和3D效果圖制作等領域。但是由于技師學院的學生較多，且學員們的計算機軟件基礎水平良莠不齊，因此，通過何種教學模式才可以完全地把學生們吸引到PS課程學習中來，讓學生產生學習的極大興趣，完成預定的PS教學任務是我們每一個PS課程教師都應該重點思考的問題。本文主要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施三個方面來改進PS課程的教學模式，全面激發(fā)學生對這門課程的學習興趣，以在PS教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1 、目前PS教學現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國大多數的技師學院在PS課程教學中進行相關課程內容設計時，往往看重的是就業(yè)需求，注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力，以使其畢業(yè)后能迅速將其在學校所學PS技能直接應用到工作中去，這樣他們在PS教學過程中很熱衷于將某些公司的實際設計任務作為教學案例，通過實際案例演示來教授學生的PS技能，由于教學課時的限制，在整個教學過程中往往只能演示有限的PS設計方法，這樣在PS實踐環(huán)節(jié)，學生們也只是根據課堂上的演示案例，簡單的復制和改進，使自己的思維局限于課堂所教的內容中，缺乏個性化設計。通過對自己PS教學過程中相關教學經驗的總結，本人發(fā)現(xiàn)在Photoshop這門課程的學習過程中普遍存在的問題：（1）學生設計出來的作品風格大同小異，缺乏個性，沒有亮點；（2）在實踐過程中僅僅使用課堂演示案例重的PS設計工具與方法，無法靈活應用、舉一反三；（3）學生所設計的PS作品，缺乏新意，只是簡單模仿，甚至是抄襲，這直接導致學生們對色彩與構圖能力很低，無法完成高質量的PS設計作品。上述三點所反映出來的問題就是學生創(chuàng)新能力匱乏，缺乏新意，這樣進而導致學生在進行PS作品設計過程中感到枯燥，只是機械化的重復別人的作品，學生體會到成就感，久而久之就失去學習PS課程的興趣。

2 、創(chuàng)新PS教學內容

在現(xiàn)有PS教學模式中，教師往往都采用案例教學法，邊講解案例邊演示，并讓與學們跟著一起進行案例設計操作；所用的教材內容一般都是按照基礎知識、基本操作、最后到實例設計講解。這種教學模式無法勾起學生的學習興趣，并且學生在基本操作時進行的操作都是跟著老師一步步進行，雖然最后完成了設計作品，但是當自己單獨面對一個完整的其他設計實例時，就不知道該從哪里開始下手，更無法進行融會貫通和創(chuàng)新了。為了避免上述現(xiàn)象產生，我在PS教學中應用了下面的教學內容設計，可收到良好的效果：首先，在第一節(jié)課上，向學生們展示海報、展板、廣告、3D特效圖等優(yōu)秀和經典的PS平面設計作品，并給學生們介紹這些平面設計作品的設計特點，以幫助提升學生的審美能力和視野，并讓學生感受到PS強大的功能，大大激發(fā)他們的學習熱情；其次，教師要學會從實際生活挖掘PS設計教學內容，保證生動形象地講解案例，提高學生的學習興趣，例如，教學生使用PS更好地處理自己所拍攝的數碼相片，將其作為一個教學單元來進行，教學學生如何消除照片中的紅眼現(xiàn)象，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自己或他人的藝術照這些教學內容，并根據課堂內容要求學生在課下選擇自己所拍攝的一張照片來進行相關PS后期處理，并進行展示評比。

在教學過程中，采用了興趣教學法、任務驅動教學法、小組合作教學法等新教學方法，興趣教學法要求教師上課時用幽默的語言、生動有趣的實例，提高學生的學習熱情，從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性，教學時可以穿插一些趣味性的實例組織學生學習知識點，選擇學生們感興趣的PS設計實例以牢牢地抓住了學生的好奇心。而任務驅動教學方法則是根據教學目標和學生實際情況，把教學內容分解到具體的任務上，學生通過完成這些任務來達到教學目標，它可以充分地調動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。小組合作教學法有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作能力，讓他們學會與其他成員一起完成某項教學任務。

3 、結語

PS圖像處理的功能很強大，學生要熟悉PS的各種功能及利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品不可能一蹴而就的，只有靠學生自己多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好PS圖像處理的各種功能。為達到這一目標，在教學過程中要始終關注培養(yǎng)學生學習的興趣和自主學習的能力，在利用恰當的教學方法的同時輔助采用現(xiàn)代電教手段、網絡資源等來提高教學質量，并通過不斷創(chuàng)新教學內容和教學方法，逐步提升學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，以獲得更高質量的PS教學效果。

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