苗瑩大連市第七中學(xué)

《讓世界充滿愛》教學(xué)課后反思

苗瑩
大連市第七中學(xué)

義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，7-9年級(jí)的學(xué)生能夠主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。合唱教學(xué)又是中小學(xué)音樂教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。嘗試把內(nèi)心聽覺的方法運(yùn)用到中學(xué)合唱教學(xué)中，這是本課的中心內(nèi)容。

合唱教學(xué)；內(nèi)心聽覺；默唱

2014年的6月，在遼寧省葫蘆島市的興城市舉辦了中國教育學(xué)會(huì)音樂分會(huì)東北三省新課程音樂教學(xué)研討會(huì)。我作為大連市中學(xué)的唯一代表，有幸在這次東北三省的教學(xué)舞臺(tái)上把自己特有的教學(xué)方法展現(xiàn)給了來自東北三省的中小學(xué)音樂教師。這次我展示的課是《讓世界充滿愛》的合唱教學(xué)。從準(zhǔn)備到展示再到課后，讓我想了很多。同時(shí)通過這次的展示的經(jīng)歷也讓我學(xué)習(xí)到了很多平時(shí)學(xué)不到的東西。直到現(xiàn)在我都在回味著這個(gè)“不易”的過程，每每想起，都能讓我激動(dòng)不已！

《讓世界充滿愛》是第十五冊(cè)第一單元內(nèi)容，因?yàn)槭呛铣虒W(xué)，所以在教學(xué)思路上，我想一定要找到一個(gè)既適合于合唱又能在短短的45分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)效果的高效教學(xué)方法。這時(shí)我想到了市教研員王景新老師對(duì)全體音樂教師的教研活動(dòng)提出的對(duì)于“內(nèi)心聽覺”能力的培養(yǎng)上。

為了上好這一課，首先我要弄明白什么是“內(nèi)心聽覺”、為什么教研員老師讓隱去這部分聲音，而不是其他的旋律。所以我查閱了大量的資料，看了好多人寫的有關(guān)“內(nèi)心聽覺”的文章。所謂“內(nèi)心聽覺”就是一種聽覺能力,是不依照實(shí)在的聲音印象而建立的音樂想象的能力,它是以聽過的樂曲中的形象在記憶中的再現(xiàn)為依據(jù)的?？粗粗彝蝗幻靼琢?，為什么王克儉老師在給我們進(jìn)行合唱排練時(shí)，最初是讓我們小聲演唱，這種小聲是小到完全要用你的氣息來支撐聲音，最后往往是氣息在而聲音小到了無聲時(shí)，馬上轉(zhuǎn)化為了內(nèi)心中的歌唱。這個(gè)時(shí)候就完完全全需要你用內(nèi)耳來傾聽自己的聲音。原來是這樣啊！看著材料，我學(xué)到了，“內(nèi)心聽覺”其實(shí)是一種在合唱訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂記憶力、音樂創(chuàng)作想象力等一系列能力的一種基本方法。培養(yǎng)“內(nèi)心聽覺”是分為三個(gè)階段，即默唱、記憶力、聽覺預(yù)感。這三個(gè)階段是成螺旋狀進(jìn)行的。默唱為最初最基本的階段，是提高音樂聽覺質(zhì)量的重要途徑之一。內(nèi)心聽覺尚有旋律性內(nèi)心聽覺與多聲性內(nèi)心聽覺之分。旋律性內(nèi)心聽覺是一種旋律想象認(rèn)識(shí)能力;多聲性內(nèi)心聽覺是一種多聲部的和聲和復(fù)調(diào)音樂作品的想象認(rèn)識(shí)能力。簡(jiǎn)單的說多聲性內(nèi)心聽覺是立體的，是在旋律性內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上的更高能力體現(xiàn)。而旋律性內(nèi)心聽覺則是線條平面式的。針對(duì)的人群可以是沒有基礎(chǔ)的、沒有接受過這方面訓(xùn)練的。培養(yǎng)起來比較快,易于接受和掌握。絕大多數(shù)人只有稍加訓(xùn)練，通常是可以具備這種能力的。我在展示課上面對(duì)的學(xué)生都是沒有什么音樂基礎(chǔ)，同時(shí)我對(duì)于他們也并不了解?；谶@一點(diǎn)考慮，我決定在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽嘗試運(yùn)用這種方法來進(jìn)行二聲部的教學(xué)?，F(xiàn)在看效果還是很明顯的。

在“出征”興城之前，我用我們學(xué)校的一個(gè)最為普通的班級(jí)做了實(shí)驗(yàn)。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生全部都是外來務(wù)工人員的子女，可以說一點(diǎn)音樂基礎(chǔ)都沒有，更別說什么唱二聲部、體會(huì)二聲部的立體聲音了。我想如果運(yùn)用“內(nèi)心聽覺”的方法能夠讓他們?cè)?5分鐘之內(nèi)唱準(zhǔn)二聲部，那么“興城之戰(zhàn)”我一定能贏！

到了興城，我們有20分鐘與學(xué)生見面的時(shí)間，我利用這20分鐘詢問了一下有無學(xué)過樂器的學(xué)生，程度如何，然后把他們分了聲部。這也算是我大概了解了一下學(xué)生的情況。到了展示課的那天，一開始的組織教學(xué)，我就設(shè)計(jì)了運(yùn)用訓(xùn)練“內(nèi)心聽覺”的最基本方法來復(fù)習(xí)音階。一共唱三遍，第一遍老師帶領(lǐng)學(xué)生齊唱，目的是為了檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)音階。第二遍是一個(gè)過渡，由老師和學(xué)生以填充式的演唱完成音階，學(xué)生們按照老師的手勢(shì)（放平和握拳），很輕松的完成了。這樣就能很順暢的進(jìn)行第三遍的演唱，所謂真正意義上的“內(nèi)心聽覺”的方法來唱音階。“有聲”和“默唱”相交替，同時(shí)伴有老師一目了然的手勢(shì)（放平和握拳），學(xué)生有了第二遍的基礎(chǔ)，很自然的就過渡到了第三遍，完成效果也非常好。

教學(xué)順利地進(jìn)行著。因?yàn)槭呛铣虒W(xué)，所以在我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我是把“內(nèi)心聽覺”由漸入深，由易到難來進(jìn)行的。在A樂段中，我要求學(xué)生把重復(fù)的樂句轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的歌唱同時(shí)伴有我的手勢(shì)提示。因?yàn)橛辛私M織教學(xué)音階的復(fù)習(xí)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于這種方式來演唱并不陌生，而且有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠很好的按照要求來完成，此時(shí)學(xué)生的注意力是高度集中的。

到了二聲部混聲合唱學(xué)唱高低聲部的時(shí)候，“內(nèi)心聽覺”就越來越復(fù)雜。尤其是在學(xué)唱低聲部旋律時(shí)，首先把旋律的走向音提煉出來教給學(xué)生們，其實(shí)這種提煉旋律走向音也是內(nèi)心聽覺的另一種階段的體現(xiàn)——旋律預(yù)感。通過旋律的走向到轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺，學(xué)生們通過課上多次的內(nèi)心聽覺訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，很自然的就能夠演唱出老師要的效果了。于是我真熱打鐵，在接下來的二聲部合的環(huán)節(jié)中繼續(xù)運(yùn)用隱去前半句的聲音，轉(zhuǎn)為內(nèi)心歌唱，后半句的音為前半句的旋律走向音，學(xué)生很快就能順著感覺把兩個(gè)聲部的音同時(shí)唱準(zhǔn)了。這與他們以往的二聲部合唱有著本質(zhì)的區(qū)別。以往兩個(gè)聲部同時(shí)出音來合，由于學(xué)生們沒有多少音樂音準(zhǔn)的積累，所以他們一出聲就會(huì)互相干擾，而采用了內(nèi)心聽覺，隱去前半句聲音的方法，到了旋律走向音的時(shí)候，他們就自熱而然的，按照他們自己的旋律預(yù)感，聲音就順著出來了，而且音準(zhǔn)也特別好。但是畢竟這些學(xué)生是幾乎沒有音樂基礎(chǔ)的，所以有兩處始終沒有唱的特別的完整。我想，如果讓他們一直進(jìn)行這樣內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練，那么這對(duì)于他們的音樂不論是音準(zhǔn)、音樂記憶力還是音樂創(chuàng)作力來說都是受用一生的。

這次經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多，同時(shí)對(duì)“內(nèi)心聽覺”在以后的歌唱、合唱教學(xué)中的運(yùn)用也有了很多的動(dòng)力和指導(dǎo)，我相信我會(huì)做的更好。

[1]杜永壽內(nèi)心聽覺在音樂創(chuàng)作中的功能[J]中國音樂，1996 (3)：54～55

[2]陳明玳論視唱教學(xué)與內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)[J]中國音樂學(xué)，1997（增刊）

[3]邵桂蘭，王建國音樂“內(nèi)覺”論[J]交響，1998，(2)7～11

苗瑩（1981-），女，遼寧大連人，大連市第七中學(xué)音樂教師，中學(xué)高級(jí)教師，本科。