韋玉靜

小學(xué)素質(zhì)教育課程體系中，體育學(xué)科占有重要的地位，是素質(zhì)教育的重要組成部分，有著自身獨特的價值優(yōu)勢和鮮明特征。體育課程的教學(xué)具有開闊而獨特的活動環(huán)境，為學(xué)生搭建更為多維的觀察、思維與實踐的機遇，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要渠道。那如何在小學(xué)體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識呢？筆者結(jié)合自身的工作實踐，覺得可以從以下幾個方面入手。

一、注重觀察引導(dǎo)，提升創(chuàng)新意識

發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在這種過程中，學(xué)生對客觀世界有了自己的發(fā)現(xiàn)，常常會表現(xiàn)在不經(jīng)意的隨意創(chuàng)造中，而教師的職責(zé)便在于要將這種學(xué)生的隨意性變成有意識地內(nèi)在自覺。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有較為充裕的自主時間，他們常常會創(chuàng)造性地開展一些游戲活動，教師要善于從學(xué)生這些富有創(chuàng)造性的游戲活動中做一個有心人，肯定他們的創(chuàng)造，對他們表現(xiàn)出來的狀態(tài)要積極地引導(dǎo)，熱情地支持，精心地培育。

例如在教學(xué)跳繩完畢之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的跳繩技巧，形成了初步的跳繩能力。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生對跳繩的方式進行自主性創(chuàng)編，從跳繩的方式、跳繩的人數(shù)、跳繩的動作上進行創(chuàng)編，從而產(chǎn)生了雙人帶跳、單人雙飛跳、搖繩多人連續(xù)跳等方式，學(xué)生在創(chuàng)造性的跳繩活動中，既活動了身心，同時也享受到了創(chuàng)造的快樂，可謂一舉兩得。

二、注重思想交鋒，提升創(chuàng)新意識

不斷地交流碰撞是學(xué)生進行思維能力的重要方式，如果沒有學(xué)生之間的相互交流，學(xué)生就會陷入思想的逼仄狀態(tài)，滿心認(rèn)為只有自己這一種思想認(rèn)知。當(dāng)擁有更多的人從不同的狀態(tài)下進行交流與認(rèn)識時，學(xué)生就可以從不同的側(cè)面和緯度意識到他人與自己的不同，形成了思想的交鋒。只有在兩種不同思想的認(rèn)知辨析中，才能為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“上一步投擲壘球”的教學(xué)時，教師并沒有直接告訴學(xué)生這一技巧的動作要領(lǐng)，而是要求學(xué)生自由組合，形成合作小組，并為每個小組發(fā)放了紙片和毽子等事物。學(xué)生在相互探討、相互揣摩的過程中，不斷吸收他人的精華，反思修正自我，然后進行交流：學(xué)生通過發(fā)放的紙片制作成指帕以及小時候玩的紙飛機，分別解決了學(xué)生的壓腕和揮臂的動作，而利用毽子解決了上一步投擲的動作。

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進行提煉與概括，形成了具有較高難度的一連串動作進行了成功地分解，學(xué)生則輕松而明晰地掌握了相關(guān)動作的要領(lǐng)，起到了較好的推動作用。

三、注重自主創(chuàng)編，提升創(chuàng)新意識

小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，有固定的目標(biāo)要求，許多內(nèi)容已經(jīng)明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容、明確了教學(xué)目標(biāo)。教師在完成了既定的教學(xué)要求之后，可以從學(xué)生的生活實際和實際能力入手，為學(xué)生安排規(guī)定內(nèi)容之外的教學(xué)內(nèi)容。而在教學(xué)這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師就沒有相應(yīng)的硬性規(guī)定，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性的編排相應(yīng)的動作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對創(chuàng)造性強，成果富有特色的學(xué)生，教師還要搭建相應(yīng)的平臺，讓學(xué)生擁有展示自己的機會，從而充分激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

例如在教學(xué)了前滾翻動作之后，學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性有了長足的進步。但在后續(xù)的教學(xué)中，如果教師一味地讓學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生在熟能生巧中的確提高了前滾翻動作的熟練程度。但小學(xué)體育教學(xué)并不是要培養(yǎng)體操選手，不能在一棵樹上吊死。在機械反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生必然會喪失對體育的興趣。因此，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對這一動作進行適當(dāng)變動，將雙手改為抱膝、置于胸前、兩腿交叉等多種方式。

學(xué)生在這一動作改變中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，極好地推動了留學(xué)生創(chuàng)新意識的提高和培養(yǎng)。

四、注重聯(lián)想拓展，提升創(chuàng)新意識

富于聯(lián)想是小學(xué)生與生俱來的特性。小學(xué)體育以動作技巧的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而在動作的學(xué)習(xí)過程中，如果教師能夠激活學(xué)生的聯(lián)想狀態(tài)，就能夠?qū)⒁虒W(xué)的內(nèi)容尤其是動作的要領(lǐng)與學(xué)生想象空間的內(nèi)容巧妙而自然地結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與動物的形態(tài)入手。體育動作中很多動作本就是模仿動物的形態(tài)創(chuàng)造出來的，將動作與動物形態(tài)相結(jié)合，可以形象地展現(xiàn)動作的基本要領(lǐng)。教學(xué)中，教師可以在講述示范的基礎(chǔ)上，播放相應(yīng)的動物視頻，將學(xué)生想象的內(nèi)容直觀化，起到強化認(rèn)知的作用。例如在教學(xué)單杠的相關(guān)動作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小猴子攀越樹枝的動作，使得學(xué)生的整體動作更加地放松自然，提升學(xué)生動作掌握的效益。

其次，與實際生活相聯(lián)系。教育的外延即生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)某種技能或者動作時，教師可以幫助學(xué)生與自身的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動作與生活中的具體狀態(tài)相交融，就可以讓學(xué)生知其然更知其所以然。例如在聯(lián)系跳躍障礙物時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象回憶在現(xiàn)實生活中如果遇到障礙物阻擋了前進的道路，你會怎樣跳躍時，學(xué)生則饒有興趣地進行動作嘗試，而這種源于生活的嘗試對于體驗教學(xué)的動作有著重要的推動作用。

體育學(xué)科是一門具有較強自主性質(zhì)的課程，對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供了較好的資源平臺。教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的觀察發(fā)現(xiàn)的空間，就能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【作者單位：揚州市江都區(qū)丁伙鎮(zhèn)中心小學(xué) ?江蘇】