孫春紅

基于對(duì)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與個(gè)人的理解，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用“以學(xué)生為中心，任務(wù)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作、交流、展示的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生通過具體的合作來學(xué)習(xí)和使用語言”的合作式英語教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫、唱、演等綜合語言能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、積極思維和勇于實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力過程。

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）， 也被稱為共同學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或分享學(xué)習(xí)，是目前世界范圍內(nèi)被廣泛運(yùn)用的課堂教學(xué)組織形式之一，它符合時(shí)代發(fā)展的需要，切合學(xué)生的性格特征。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)對(duì)受教育的學(xué)生而言，頗為有效。

一、小組合作學(xué)習(xí)的形式

1.小組合作（group cooperation）。英語課堂最基本的模式之一，就是學(xué)生以小組的形式出現(xiàn)。根據(jù)班級(jí)人數(shù)的具體情況，把四到六位學(xué)生編成一個(gè)小組，每個(gè)小組成員通過組內(nèi)討論，確定本組的口號(hào)與名稱。小組成員應(yīng)各具特色，能夠取長補(bǔ)短或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從多個(gè)視角、多個(gè)層面擴(kuò)大信息量，豐富思維。對(duì)于已組建的小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)掌握全班整體情況，便于全體學(xué)生的進(jìn)步。。

2.師生合作（cooperation between teacher and students）。即在師生間進(jìn)行合作。這是就傳統(tǒng)英語教學(xué)而言的，目的是改變過去的那種課堂主要由教師講、學(xué)生聽的習(xí)慣做法。教師在課堂的作用除了傳授一定的知識(shí)外，更多的應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生合作的形式，更多的是強(qiáng)調(diào)教師是班級(jí)的一個(gè)成員，與學(xué)生進(jìn)行平等而有效的討論等活動(dòng)。師生合作主要是與學(xué)生平等對(duì)話，從而促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的豐富，尤其是在以“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為主要步驟的新型課堂模式下，小組合作學(xué)習(xí)變得更多樣化。以下筆者列舉幾種常見的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.合作預(yù)習(xí)新課。根據(jù)英語課堂“先學(xué)后教”的指導(dǎo)思想，學(xué)生被要求在上課之前，借助于導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)新課的主要內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，通過組內(nèi)討論，形成對(duì)新課知識(shí)初步的認(rèn)識(shí)。并將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記，這樣在課堂“合作展示”的環(huán)節(jié)中，既有所展示，共同分享，又有的放矢地聽老師的講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A Public signs時(shí)，我要求學(xué)生做到：①借助工具書或網(wǎng)絡(luò)，查找part B所給的公共標(biāo)志的意思，以及查找相關(guān)的其他的一些公共標(biāo)志的圖標(biāo)及其含義。②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記。③討論回答Who are they？/Where are they？/How old is Jack？/What are they talking about？/Whats the mean of “keep off the grass” and “be quiet” ？ 幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了收集的相關(guān)資料和圖片，并對(duì)問題進(jìn)行了討論，學(xué)生們非常樂意在課堂中，展示和共享自己的勞動(dòng)成果。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2.合作學(xué)習(xí)單詞。英語教學(xué)中教師為使學(xué)生認(rèn)讀所學(xué)單詞，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，進(jìn)行“兵練兵，優(yōu)幫差”的幫教活動(dòng)。然后，再進(jìn)行組間競(jìng)賽，這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.合作語篇表演。小學(xué)高年級(jí)語篇相對(duì)較長，如果讓學(xué)生單純地照本宣讀或記憶背誦，易使人感到枯燥乏味。因此，我們可以通過對(duì)話表演的方式，增強(qiáng)語篇記憶背誦的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。事先，通知學(xué)生比賽的內(nèi)容，讓他們有足夠時(shí)間準(zhǔn)備，最后從準(zhǔn)備是否充分、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出“最佳小組”與“最佳個(gè)人”。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。

4.合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，筆者經(jīng)常以問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)What dose it mean？/It means you （should） shouldnt/must…這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)問題造出幾句話，然后歸納總結(jié)出，should/shouldnt/must之后動(dòng)詞使用的形式。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的記憶方式。例如：動(dòng)詞遇到should/shouldnt/must不變形，學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢，使用起來更得心應(yīng)手。

5.合作完成作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、收集學(xué)習(xí)的相關(guān)資料、寫英語小作文、閱讀英文課外書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編排英語話劇，開展英語角活動(dòng)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

【作者單位：灌南縣長江路小學(xué) ?江蘇】