周奇

眾所周知，歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義時(shí)使用的僅僅是大腦的左半球，但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用則精細(xì)得多——左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形，而且需要左右兩半球均衡協(xié)作。

必然的，漢字作為一種需要左右腦配合協(xié)作才能寫好的文字，其書寫難度自然就不言而喻了。事實(shí)上，寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。這項(xiàng)技能對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，掌握的難度比較大。因此，小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)，收效總不能令人滿意。如何才能讓低年級(jí)的學(xué)生寫出一手規(guī)范整潔的鉛筆字呢？我認(rèn)為以下三點(diǎn)非常重要！

一、敲門磚：興趣

興趣是最好的老師，也是打開寫字大門的有力敲門磚。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的事物充滿好奇。然而，寫字卻又是一種需要“頭懸梁，錐刺股”般靜心來完成的事情。因此，學(xué)生一旦對(duì)寫字失去興趣，則永遠(yuǎn)進(jìn)不了書法的大門，更不可能寫好鉛筆字。怎樣讓低年級(jí)的孩子對(duì)寫字充滿興趣呢？

措施一：設(shè)立競(jìng)賽機(jī)制，營(yíng)造寫字氛圍

常言道：環(huán)境造就人。良好的寫字氛圍，是寫好鉛筆字的重要基礎(chǔ)。放松的環(huán)境、輕柔的音樂、整潔的書本都能讓人有靜心之感。而小伙伴之間的“你追我趕”則會(huì)在無形之中讓孩子全身心地投入到寫字之中，興趣自然就在無意識(shí)之中形成了。人，都是在競(jìng)爭(zhēng)中變得強(qiáng)大。因此，可以在班級(jí)中設(shè)立這樣的競(jìng)賽機(jī)制：設(shè)立一張獨(dú)特的積星點(diǎn)卡，當(dāng)天作業(yè)書寫整潔美觀的孩子可以得到一顆星，而每集滿五顆星就可以換取一個(gè)小禮物，最后十個(gè)小禮物可換取一張“寫字之星”的獎(jiǎng)狀?？蓜e小看了這張老師可以自己制作的獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀在孩子們的心里可是占據(jù)著非常崇高的地位！在這種競(jìng)賽機(jī)制的刺激下，絕大部分孩子會(huì)對(duì)“積星”這件事充滿了興趣，也間接地對(duì)寫好字這件事充滿了興致。

措施二：游戲、動(dòng)作、生活，多形式養(yǎng)興趣

根據(jù)低年級(jí)孩子鐘愛游戲的特點(diǎn)，我們?cè)谧R(shí)字寫字教學(xué)中可以穿插各種小游戲。如在教學(xué)完一些生字后，為了鞏固記憶，我們可以采取摘果子、猜謎語、找朋友等方式。學(xué)生在游戲中鞏固了舊知，自然有信心寫好所學(xué)的生字，對(duì)培養(yǎng)寫字興趣有著重大的作用。

同樣，做動(dòng)作學(xué)漢字、利用日常生活學(xué)漢字也同樣十分受孩子們的歡迎。在做“標(biāo)槍”動(dòng)作時(shí)他們自然而然地記住了字形：木頭做的，因此都為木字旁。扔出去的速度就像槍的子彈一樣快，因此“槍”是手槍的“槍”。就這樣，孩子們學(xué)得快樂，自然寫得開心。

二、小拐杖：習(xí)慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?？梢哉f，好習(xí)慣是學(xué)生寫好字的一根小拐杖。

習(xí)慣一：提筆即是練字時(shí)，寫字姿勢(shì)時(shí)時(shí)抓

孩子寫字姿勢(shì)的正確與否，不但決定著孩子的寫字質(zhì)量，更影響著孩子的身體成長(zhǎng)。因此，我時(shí)常提醒孩子“提筆即是練字時(shí)”。每當(dāng)孩子們拿起鉛筆時(shí)，我便會(huì)與他們一起回憶寫字小口訣：頭正、身直、臂開、足安。身坐正，腳放平。眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。同時(shí)，我還會(huì)在孩子們練字時(shí)走過每一個(gè)孩子的身邊，摸一摸他們的脊椎是否挺直?！白屛铱纯茨阌卸喔?！”“你們個(gè)個(gè)都是小松樹！”言語的提醒也應(yīng)時(shí)時(shí)縈繞在孩子們的耳邊。

習(xí)慣二：先看后想再落筆，少用橡皮比整潔

練字時(shí)，常常有孩子貪圖一時(shí)的“速度”而敷衍了事，只瞅一眼變急忙下筆，結(jié)果自然是錯(cuò)別字連篇。因此，在寫字教學(xué)的伊始，我常常帶領(lǐng)孩子們一起讀貼看字，了然于心后各自思考這個(gè)字寫好的秘訣，最后再一起落筆。在這樣的知道下，寫字時(shí)大部分學(xué)生漸漸不再魯莽，學(xué)會(huì)了“先看后想再落筆”。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責(zé)任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢？我經(jīng)常會(huì)在寫字時(shí)間結(jié)束后環(huán)顧教室，并及時(shí)地給予地面上橡皮屑最少的孩子獎(jiǎng)勵(lì)。我的這種小習(xí)慣也有利于培養(yǎng)孩子寫字時(shí)少用橡皮的好習(xí)慣。

三、好工具：方法

授人以魚，不如授人以漁。中國(guó)的漢字文化博大精深，教師不可能教盡天下字。因此，教會(huì)學(xué)生寫字的方法遠(yuǎn)比逐字知道來的有用得多。

方法一：間架結(jié)構(gòu)記心中

漢字的形體特點(diǎn)為方塊字，獨(dú)體字較少，合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類型。教師在低年級(jí)的寫字教學(xué)中普遍會(huì)用兒歌來幫助學(xué)生記憶。如“結(jié)”字：一筆撇折，二筆撇折，三筆提，四筆橫，五筆豎，六筆橫，七筆豎，八筆橫折，九筆橫，九筆寫成。絞絲旁左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。在兒歌中加入幫助孩子了解間架結(jié)構(gòu)的部分，是一種最直接的記憶方法。

方法二：觀察分析我能行

在每次寫字前，我首先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)生字，在頭腦中留下深刻的印象。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析生字的部件，最后請(qǐng)學(xué)生記住每個(gè)部件在田字格中的準(zhǔn)確位置。通過不斷的練習(xí)，孩子們漸漸摸出了一些規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的比較多，左中右結(jié)構(gòu)的字各部件要寫得窄而長(zhǎng)，上中下結(jié)構(gòu)的字各部件要寫得扁而寬……漸漸地，學(xué)生的觀察分析能力在自己的摸索中增強(qiáng)了。

讓低年級(jí)的學(xué)生寫出一手規(guī)范整潔的鉛筆字并不是一件簡(jiǎn)單的事情。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，給予學(xué)生寫好字的簡(jiǎn)單方法。在擁有這些“敲門磚”、“小拐杖”、“好工具”的前提下，學(xué)生的字一定將“更上一層樓”！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) ?江蘇】