陳黃子靜

俗話說：“知識源于生活，且高于生活”，筆者認(rèn)為不論是學(xué)習(xí)哪門知識，最終都要將其反饋于生活。但是在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂中，我們卻經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生不喜歡美術(shù)，覺得學(xué)習(xí)美術(shù)對他們以后的成長沒有太大的幫助，并認(rèn)為美術(shù)課就是自娛自樂的課。在這種心理的帶動下，試問他們又如何能學(xué)好美術(shù)呢？針對此，倘若我們將大自然融入到美術(shù)課堂中，讓學(xué)生在課堂中與大自然親密“相擁”，這樣不但可以打破常規(guī)教學(xué)所存在的局限性，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂的趣味性和靈活性，從而讓學(xué)生更加積極自主地融入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。但是，具體該如何讓美術(shù)課堂回歸大自然，并以此提高課堂教學(xué)效率呢？這還需要我們給予進(jìn)一步的論討。

一、觀察大自然，激發(fā)學(xué)生的審美能力

美術(shù)源于大自然，在將美術(shù)課堂搬回到大自然中時(shí)，首先我們要讓學(xué)生充分地感受到這一點(diǎn)，只有這樣，才能為接下來的教學(xué)奠定良好的前提基礎(chǔ)。但是具體該如何操作這一環(huán)節(jié)呢？筆者認(rèn)為，我們不妨將一幅幅、一幕幕漂亮的大自然情境挪到課堂之中，然后讓學(xué)生欣賞這些漂亮的景色，從而加深他們對大自然的了解和把握，繼而激發(fā)他們的審美意識。譬如在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)四年級上冊中的《四季的色彩》時(shí)，我提出了這樣的問題：“相信同學(xué)們都無比熟悉春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)，請同學(xué)們思考一下，春天、夏天、秋天、冬天都是什么顏色的呢？他們會帶給人們哪些感受呢？”接著，我利用多媒體分別呈現(xiàn)了四季的景觀視頻，讓學(xué)生在視頻的牽引下有所感悟。此外，在學(xué)生思考這些問題的同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)他們觀察視頻中的這些風(fēng)景的形狀和線條的特點(diǎn)，比如在描繪冬天的雪地時(shí)應(yīng)該如何落筆，如何搭配顏色，如何勾勒出“白雪皚皚”的壯麗景觀等，從而間接錘煉他們的基礎(chǔ)技能。此外，在學(xué)生觀賞這些風(fēng)景時(shí)，我們還可以間接為他們滲透一些地理方面的知識，從而讓他們了解的更多更深刻。

二、對比大自然，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

美術(shù)與大自然之間是不可分割的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，其實(shí)就是在間接指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美學(xué)，這樣可以讓他們充分意識到生活處處是美術(shù)。不過，在讓學(xué)生與大自然親密接觸的時(shí)候，我們不僅要讓他們明確生活處處是美術(shù)，同時(shí)還要讓他們感受兩者之間的練習(xí)。所以，在講述新課的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生將知識點(diǎn)與大自然的某些物象進(jìn)行對比，以此讓他們明白如何在大自然的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，從而全面提高他們的美術(shù)能力。譬如在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)四年級上冊中的《生活與藝術(shù)中的花》時(shí)，我是這樣展開教學(xué)的：首先，我利用PPT為學(xué)生們展示了許多生活中的花朵，然后提出疑問：“這些大自然中的花朵是什么樣子的？都有哪些顏色？觀察一下它們的花瓣、花蕊、花徑，看看都具有哪些特點(diǎn)？”之后，根據(jù)學(xué)生們的回答，我又提出問題：“下面請同學(xué)們看一看教材中的‘藝術(shù)中的花，對比一下，看看這些花和大自然中的花朵存在著哪些差異呢？而且這些花朵在造型、選色、線條上都具有哪些特點(diǎn)？”由此一來，不但可以幫助學(xué)生明確如何勾勒“藝術(shù)中的花”，同時(shí)還能間接誘發(fā)他們聯(lián)想，從而讓他們在對比中把握知識。由此可見，通過與大自然進(jìn)行對比，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受知識的生成過程。這時(shí)，知識對于他們而言將不再枯燥、困難，而是變得有趣起來。

三、創(chuàng)造大自然，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)美術(shù)的目的一方面是為了讓小學(xué)生懂得審美和欣賞美，一方面是為了讓他們創(chuàng)造美，只有二者充分結(jié)合起來，才能全面實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的，并讓其成為陶冶情操的存在，從而促進(jìn)小學(xué)生的人格素養(yǎng)，讓他們在美的映照下不斷提升自己的情感和品行。所以，在回歸大自然、欣賞大自然、對比大自然的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造大自然，只有這樣才能讓他們真正地掌握所學(xué)知識和技巧。那么，具體該如何操作呢？以人美版小學(xué)美術(shù)三年級下冊中的《我們的社區(qū)》為例，在教學(xué)之前，我提出了這樣的問題：“每天放學(xué)，在社區(qū)中我們都會看到許多的爺爺奶奶在那聊天，打牌，也會看到許多的小朋友在那玩鬧、嬉戲。但是，這些景色是同學(xué)們所期待的嗎？假如同學(xué)們都有一次改造社區(qū)的能力，你們會如何去把這個(gè)社區(qū)改造成什么樣子呢？”針對這個(gè)問題，學(xué)生們的好奇心紛紛被激發(fā)了出來，他們開始做出五花八門的聯(lián)想，甚至有的學(xué)生說社區(qū)的景色就像漂亮的宇宙，或者是奇妙的海底景色。基于這些回答，我說：“既然同學(xué)們?nèi)绱松钪械纳鐓^(qū)的，不如將它們落實(shí)到畫紙上，讓大家一起分享同學(xué)們心中的風(fēng)景。”由此一來，課堂不但變得更加活躍，而且學(xué)生的繪畫技能還會得到及時(shí)的鍛煉。

總而言之，美術(shù)和大自然之間是緊密相連的，正因?yàn)槿藗冊诖笞匀恢?、生活中發(fā)現(xiàn)了美，并將美描繪在了紙上、木板上，才有了我們今天所熟悉的美術(shù)。所以，讓美術(shù)課堂回歸到大自然之中，不但可以讓知識點(diǎn)變得更加透徹真實(shí)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的理解和喜愛。此外，我通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)：很多在課堂中無法被學(xué)生快速理解的知識，當(dāng)我們將其搬到大自然中時(shí)，學(xué)生們便會瞬間領(lǐng)悟。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，大自然是學(xué)生們最好的老師，讓他們在大自然中感受美術(shù)，這樣無疑會實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)。

【作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】