淺議班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

安竹彥 （河北省贊皇縣子弟小學(xué) 051230）

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班級(jí)管理的“雙刃劍”，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，正確把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)有助于提高班級(jí)管理水平。因此，我們應(yīng)把握好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的切入點(diǎn)，挖掘表?yè)P(yáng)與批評(píng)的教育智慧恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，從而讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)如甘露般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

班級(jí)管理 表?yè)P(yáng) 批評(píng) 藝術(shù)

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，賞識(shí)教育成為管理學(xué)生的主要法寶，表?yè)P(yáng)與激勵(lì)成為班級(jí)管理的重要手段。教學(xué)活動(dòng)中，教師越來(lái)越注重用賞識(shí)教育來(lái)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自豪感。在這種情況下，表?yè)P(yáng)固然能激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心，但也會(huì)讓個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。這就需要運(yùn)用批評(píng)的方法。批評(píng)得切中要害，揭開(kāi)實(shí)質(zhì)，同樣會(huì)收到事半功倍的效果。那么，何時(shí)表?yè)P(yáng)、何時(shí)批評(píng)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)又該達(dá)到什么樣的度呢？這就需要班主任進(jìn)行深入探討。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜表?yè)P(yáng)

所羅門(mén)有句諺語(yǔ)：“那種在合適環(huán)境中所講的話，如同在銀盤(pán)里放上一枚金蘋(píng)果那樣恰到好處?！笨释玫剿说恼J(rèn)同、贊賞，是我們每個(gè)人的心理需要。而容易得到東西，人們往往不太珍惜，這是人的天性使然。因此，教師要善于把握表?yè)P(yáng)的分寸，讓學(xué)生珍惜來(lái)之不易的表?yè)P(yáng)，從表?yè)P(yáng)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，而不是敷衍與不屑。這就要求教師著眼于學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)和努力，讓學(xué)生明白：一份勞動(dòng)一份收獲，沒(méi)有個(gè)人的勞動(dòng)，就得不到表?yè)P(yáng)，只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富，才能促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

另外，表?yè)P(yáng)也要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。除了肯定學(xué)生正確的行為之外，更重要的是讓他們形成正確的真是非觀念，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。常言道：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”學(xué)生是一群明辨是非的弱者，處在人生道路上的漂流期，需要教師去幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)始終關(guān)乎學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做一個(gè)與學(xué)生心靈相通的教師，用微笑與期待引導(dǎo)學(xué)生走上自己的人生之路；我們應(yīng)“珍惜”表?yè)P(yáng)，讓表?yè)P(yáng)成為學(xué)生不懈追求的無(wú)價(jià)之寶，成為學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力；我們應(yīng)把握好表?yè)P(yáng)，讓表?yè)P(yáng)的雨露鋪灑學(xué)生的心田，用贊賞激發(fā)學(xué)生的自信和勇氣，讓表?yè)P(yáng)成為學(xué)生生活中的“奢侈品”。這樣的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)更加珍惜！

二、表?yè)P(yáng)需要豐富的教育智慧

表?yè)P(yáng)是教師用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和塑造自信的有效方法之一。它蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的微小進(jìn)步，以真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生，使他們樹(shù)立信心，激起成功的愿望，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。表?yè)P(yáng)有多種方式，他們一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的年齡心理，實(shí)施恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式，只有那些有實(shí)效的表?yè)P(yáng)方法才稱(chēng)得上教育智慧。其中，表?yè)P(yáng)的關(guān)鍵是必須保護(hù)學(xué)生的自尊心。新學(xué)期期中考試結(jié)束了，小松進(jìn)步了3個(gè)名次。作為班主任的我真心為他高興，也想利用這個(gè)契機(jī)，好好表?yè)P(yáng)他一番，使他獲得更大的前進(jìn)動(dòng)力。班例會(huì)上：“這次考試有幾個(gè)同學(xué)怎么會(huì)連小松也不如呢……”總以為小松被表?yè)P(yáng)后一定會(huì)很高興。可是，我卻發(fā)現(xiàn)他把頭低了下去，臉上沒(méi)有一絲喜悅。真是奇怪！靜下心細(xì)細(xì)思量，到底是什么原因讓小松受到了表?yè)P(yáng)，卻又反常的呢？后來(lái)我才得知“這次考試有幾個(gè)同學(xué)怎么會(huì)連小松也不如呢”這句話深深地傷害了他?？梢?jiàn)，教師一言一行直接影響著學(xué)生的思想狀態(tài)，表?yè)P(yáng)也需要智慧。

三、把握批評(píng)時(shí)的切入口

批評(píng)是一種藝術(shù)，而不是指責(zé)、宣泄和埋怨。班主任批評(píng)學(xué)生要有的放矢，曉之以情、動(dòng)之以理，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣的批評(píng)才有效果，否則會(huì)適得其反，即使自己說(shuō)的非常正確，有時(shí)也會(huì)遇到學(xué)生的對(duì)抗和反感。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤后，由于自身的防范意識(shí)，或多或少都會(huì)為自己找點(diǎn)理由開(kāi)脫，慣犯的學(xué)生久而久之心理就形成一座堅(jiān)固的防范堡壘。教師找不到這個(gè)堡壘的突破口、批評(píng)的切入點(diǎn)，學(xué)生就不可能聽(tīng)進(jìn)教師的意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，批評(píng)的效果如何很大程度上取決于教師是否找準(zhǔn)了“切入口”。找準(zhǔn)了，如庖丁解牛；找不準(zhǔn)，如亂砍濫伐。那么，切入點(diǎn)應(yīng)該在哪里呢？這是批評(píng)的關(guān)鍵所在。孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，無(wú)論如何要讓學(xué)生明白這個(gè)道理。同時(shí)，我們要在尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力的高低，創(chuàng)造出一種有利于他們承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)的教育情境，這也是突破的關(guān)鍵一點(diǎn)。我認(rèn)為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不在大小上，而在學(xué)生能不能“明白”自己錯(cuò)在了哪里。教師的批評(píng)不在于呵斥與指責(zé)，而在于能否讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪。只有讓學(xué)生明白了錯(cuò)處，才能挖掉根源，消除他們的抵觸情緒，讓他們靜下心來(lái)聽(tīng)你的循序善誘，并反思自己的行為。

總之，教育的本質(zhì)不在于傳授而在于呼醒。表?yè)P(yáng)是甘露，用甘露去滋潤(rùn)學(xué)生的心田；批評(píng)是苦藥，良藥雖苦卻利于病。表?yè)P(yáng)體現(xiàn)了教師無(wú)數(shù)的欣喜與期待，批評(píng)包容了教師多少的無(wú)奈與感慨。批評(píng)需要表?yè)P(yáng)的鋪墊，沒(méi)有表?yè)P(yáng)的批評(píng)容易扼殺學(xué)生的積極性；同時(shí)，表?yè)P(yáng)也需要批評(píng)的襯托，沒(méi)有批評(píng)的表?yè)P(yáng)顯得軟弱無(wú)力。恰如其分的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，不僅有利于良好班風(fēng)的形成，還有利于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而完善自我，提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自己的身心健康發(fā)展。因此，我們要善于在班級(jí)管理中運(yùn)用這把“雙刃劍”，把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，不斷提高自己的管理能力。

（責(zé)編 房曉偉）