淺議如何改進中學物理實驗教學

楊福其 （河北省威縣侯貫學區(qū) 054704）

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其實驗課的重要性不言而喻。因此，要想搞好中學物理教學，就必須改進物理實驗。本文中筆者從五個方面談了自己的做法：改演示實驗為師生、生生協(xié)同合作實驗；改驗證性實驗為探究性實驗；創(chuàng)新物理實驗教學，培養(yǎng)學生能力；做好課外小實驗；開放物理實驗室。

物理 實驗 探究 拓展

實驗是物理課程的一個重要組成部分，它既是物理教學的基礎(chǔ)，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段。由于多年受應試教育的影響，中學物理教學一直存在著重理論輕實驗的傾向，這樣勢必會影響學生學習物理的科學態(tài)度和良好習慣。因此，改進實驗教學方法，培養(yǎng)學生實驗技能，就成為了我們必須研究的重要課題。筆者在多年教學實踐中，不斷探索和改進實驗教學，并取得了一定成效，主要做法如下。

一、改演示實驗為師生、生生協(xié)同合作實驗

如今，合作學習已廣泛應用于世界各國的課堂教學中，它對于改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的成績起著積極的作用。而小組合作的最大特點是“師生、生生互動”，非常適用于物理課堂實驗教學。

課堂演示實驗一般都是以教師講解、操作為主，學生僅僅是聽、看，不能直接參與操作，興趣不高。為此，我們有必要改演示實驗為師生、生生協(xié)同合作實驗，它能有效解決學生缺乏興趣的問題。師生、生生協(xié)同合作實驗是指在教師示范的同時，學生分小組進行實驗操作。因為是親自動手參與，學生更容易投入，無論是操作、觀察，還是分析、歸納，學生的學習興趣都很濃厚。如演示安培定則實驗，在實驗中，不管是直線電流還是環(huán)形電流，由于導線中電流強度有限，其磁場不是很強，加之小磁針形體小，教師演示能見度很低，若改為在教師指導下學生與學生進行合作，讓他們動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)電流磁場方向特征，自己歸納、總結(jié)結(jié)論，學生理解和掌握得就會更好。

二、改驗證性實驗為探究性實驗

教材中安排了不少驗證性實驗，其方法只有一種，就是從原理、器材到實驗步驟及表格，都是教材按一定模式制定的，并且在實驗前教師總要花相當長的時間細細講解，面面俱到，甚至邊講解邊演示，然后學生來做，即學生只是“照葫蘆畫瓢”。這種“填鴨式”的教學模式，把學生當作知識接收器，極大地扼殺了實驗教學的勃勃生機。那么，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我認為應改驗證性實驗為探究性實驗。

“探究性實驗”作為一種新型的學習方式，是指教師在做實驗前不把現(xiàn)成的實驗結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下自主觀察測量、自主發(fā)現(xiàn)和探究問題、自主獲取實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。在探究性實驗教學中，教師真正做到了從知識的傳授者變?yōu)橹R探究的導航者。學生自己通過觀察、測量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析、比較，從而找到了規(guī)律，得出了結(jié)論，提高了學習的積極性。如“驗證力的平行四邊形定則”這個實驗，一般都是在講了力的合成法則之后才做。而若講了合力、分力概念之后就讓學生在教師的指導下做這個實驗，能使學生更好地尋找到力的合成法則，這對培養(yǎng)學生的獨立思考能力和探究能力十分有益。

三、創(chuàng)新物理實驗教學，培養(yǎng)學生能力

創(chuàng)新物理實驗，就是教師從學生的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，對原有實驗進行改進或拓展，提出新的實驗課題。它要求教師在已有實驗的理論和方法上進行變通、創(chuàng)新，產(chǎn)生新的實驗理論、思想、方法和新的實驗情景，以激發(fā)學生探索、創(chuàng)新的動機，使多數(shù)學生能取得創(chuàng)新成果。

改進原有的物理裝置，針對物理課堂教學過程中某些實驗的不足之處，我引導學生進行思考、分析、討論，鼓勵學生對原有的裝置進行改進，然后選用最佳裝置。如在演示驗證電荷間相互作用規(guī)律的實驗中，要驗證同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引，實際演示起來很難成功，為此，我和學生對該實驗做了創(chuàng)新性的改進，改進后演示效果非常明顯。改進方法是：先用懸掛法找出一根橡膠棒或一根玻璃棒的重心，然后在重心處鉆一個直徑3毫米的小孔，再把一個小磁針的針帽取下來壓進小孔內(nèi)，作為橡膠棒或玻璃棒繞著轉(zhuǎn)動的固定點。演示時，先讓帶有針帽的橡膠棒或玻璃棒帶上定量的電荷，用磁針底座將它支起來，使它能夠靈活轉(zhuǎn)動，然后用帶有定量電荷的另一根橡膠棒或玻璃棒去靠近它，由于電荷間相互作用的排斥力或引力，而使支起的橡膠棒或玻璃棒沿逆時針方向或順時針方向轉(zhuǎn)動，這樣電荷間的相互作用規(guī)律就直觀地展現(xiàn)在學生眼前了。

四、做好課外小實驗

教材中設(shè)計、編寫了許多小實驗，這是教材編寫的一大改革，它不僅是為了鞏固學生所學知識，更重要的是有利于提高學生的動手實驗能力、理論聯(lián)系實際能力，從而達到了發(fā)展學生個性、提高其科學素質(zhì)的目的。教師應指導學生做好教材中的全部小實驗，并盡力做好《教學參考書》中補充的小實驗。

課外實驗大體有兩類：一類是動手小實驗。教師要密切結(jié)合教材內(nèi)容，啟發(fā)學生利用方便易取的材料，做一些簡單、安全的實驗。如懸掛法測物體重心、紙盒燒開水、自制熱氣球、安裝照明燈泡等。另一類是動腦筋的課外實驗和交流。如在學會用單擺測重力加速度后，讓學生利用學過的物理知識，設(shè)計重力加速度的新的測量方法。

五、開放物理實驗室

開放物理實驗室的好處很多，能使學生熟悉實驗、查缺補漏、活用知識、培養(yǎng)興趣。在平時的實驗課中，有的學生由于動手能力差或操作方法不當，造成實驗誤差大，沒有很好地完成實驗；有的學生由于同組人員多，自己動手機會少，則對實驗感到陌生。這些學生都有一種重做實驗的強烈欲望。所以，開放物理實驗室符合學生的求知心理，給學生提供了重新學習的機會。實踐中，學生對此十分珍惜，表現(xiàn)出了極大的熱情。而實驗室的開放，通常一學期的期中、期末課各開放一次，一次兩周，可由有教學經(jīng)驗的實驗員負責指導。

總之，實驗在物理教學過程中非常重要，改進或創(chuàng)新物理實驗教學有助于學生形成正確的概念和深化理解物理學知識，有助于激發(fā)學生學習物理的興趣和培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)新能力。在今后的教學工作中，我們要不斷探索，尋求更多改進或創(chuàng)新物理實驗教學的方法，以全面提高物理教學質(zhì)量。

楊福其，男，中學一級教師，市級優(yōu)秀教師。

（責編 房曉偉）