讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀在教學(xué)中閃光

姜智勇 （江西省上饒市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 334000）

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的目標(biāo)。閱讀教學(xué)的方法有很多，新課程改革倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀是一種全新的閱讀方法。個(gè)性化閱讀是指讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中首先要確定好目標(biāo)，根據(jù)自己的愛好選取閱讀的內(nèi)容，采用自己喜歡的方法和思路去認(rèn)識(shí)文本，感悟作者的思想情感，從而獲得情感的共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考。

初中語文 個(gè)性化閱讀 自主創(chuàng)新

一、個(gè)性化閱讀的背景

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)充滿人性化和創(chuàng)新精神的社會(huì)，需要的是具有綜合素質(zhì)的人才。語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才發(fā)揮著重要的作用。在新課程改革的背景下，語文教學(xué)所關(guān)注的是能力的培養(yǎng)，注重的是合作探究的的創(chuàng)新精神，在這種環(huán)境下提出了個(gè)性化閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)性得到充分的發(fā)展。探索個(gè)性化閱讀的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是個(gè)性化閱讀所關(guān)心的重要問題。

二、提倡個(gè)性化閱讀的必要性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)存在著諸多問題，尤其是以前的閱讀教學(xué)，主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生要在教師的思路下展開閱讀，嚴(yán)重抑制了他們的個(gè)性發(fā)展，使他們的觀察能力、分析能力、思維意識(shí)得不到應(yīng)有的鍛煉，忽略了學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的培養(yǎng)。這樣的閱讀教學(xué)將教師的思想強(qiáng)加給學(xué)生，限制和束縛了學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生人云亦云，經(jīng)常重復(fù)同學(xué)、教師或者教科書的語言，從而抹殺了學(xué)生的個(gè)性。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)消磨殆盡，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才將難以實(shí)現(xiàn)。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中，要采用個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡個(gè)性發(fā)展，不能以教師的思想取代學(xué)生的閱讀思維。閱讀過程就是在教師的引導(dǎo)下，開展學(xué)生與文本之間的交流活動(dòng)，這是閱讀的重要特征。而學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力差異等方面的不同，決定了學(xué)生對(duì)文本理解的多角度。因此，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主體，是交流的主體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積極思考，深刻感悟，通過不斷探究去找尋問題的結(jié)果?？梢哉f，個(gè)性化閱讀為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了良好的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的主要方法

從新課程改革的理念來看，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力是非常有必要的。因此，語文教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展入手，探索學(xué)生個(gè)性化閱讀的方法和手段。在閱讀教學(xué)過程中，我們要著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極投身到閱讀中，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有所收獲。

（一）挖掘文本的多層次價(jià)值

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在教學(xué)中閱讀的文本都包含著非常豐富的內(nèi)容，我們可以多角度地去理解。個(gè)性化閱讀就是要讓學(xué)生通過自己閱讀去感悟理解。在此過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知層次、觀察視角的不同，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都有自己關(guān)注的重心，都會(huì)形成不同的情感體驗(yàn)。往往面對(duì)一樣的文本、一樣的教師傳授，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解、不一樣的思考，甚至一個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)間段對(duì)同一文本的領(lǐng)悟也會(huì)有不同。這種多層次、多角度的理解效果是很平常的事情，語文教師要將其作為培養(yǎng)學(xué)生不同個(gè)性的重要資源來加以利用和引導(dǎo)，以尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

（二）發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)

在閱讀教學(xué)中，集體合作的閱讀教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，其創(chuàng)造性思維將難以得到發(fā)揮和培養(yǎng)。個(gè)性化閱讀是在新課程改革背景下發(fā)展起來的，需要學(xué)生積極的自我實(shí)踐意識(shí)，而閱讀中的這種意識(shí)恰恰是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟文本的核心思想。因此，語文教師要在閱讀教學(xué)中，盡最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的自我閱讀興致，使學(xué)生愿意去讀、專心去讀、愉快地讀，使學(xué)生的閱讀個(gè)性被充分挖掘出來。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

個(gè)性化閱讀的本質(zhì)就是讓學(xué)生積極地參與閱讀，在閱讀中提高能力、培養(yǎng)情感，而不是被動(dòng)地、強(qiáng)迫地接受閱讀，這是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是閱讀的最高境界。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自我意識(shí)和能動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容和方法，給予學(xué)生充分的自由空間。教師要適當(dāng)挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的潛在能力，啟發(fā)學(xué)生從多角度去分析問題，活躍學(xué)生的閱讀思維，讓個(gè)性化閱讀意識(shí)在學(xué)生心中生根發(fā)芽、茁壯成長。

（四）建立師生平等交流的機(jī)制

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”因此，閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話機(jī)制的建立，使對(duì)話成為提升閱讀效果、提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。那么如何開展對(duì)話活動(dòng)，使其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值呢？平等的交流是對(duì)話的重要基礎(chǔ)。教育學(xué)理論指出，師生之間要想平等交流，必須要建立一種和諧、平等、民主的關(guān)系，使教師和學(xué)生之間消除距離感，營造良好的交流氛圍。為此，語文教師要在閱讀教學(xué)中，注重師生之間和諧關(guān)系的建立，要放下自己高高在上的架子，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活中去，和學(xué)生建立一種朋友式的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于、愿意和教師交流對(duì)話。另外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，積極引導(dǎo)學(xué)生展開交流、對(duì)話，形成教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作局面，提高閱讀教學(xué)的水平，突出個(gè)性化閱讀的真正效果。

總之，個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種全新的閱讀教學(xué)模式，是在新課程改革的指引下，逐步探索出的教學(xué)方式。廣大語文教師要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，提升教學(xué)水平，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀方法的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思想，樹立個(gè)性化閱讀教學(xué)的新理念，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，充分鍛煉思維，提升閱讀水平。

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（責(zé)編 吳海婷）