新課程改革背景下小學(xué)語文新課導(dǎo)入的技巧

孫蓓蕾 （吉林省琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 133300）

良好的開端是一堂課取得成功的重要保障。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重語文課堂的導(dǎo)入，這是上好一堂課的開始。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，判斷一堂課好壞的關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否能夠有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。上好一節(jié)課，教師需多注重課堂導(dǎo)入的技巧。下面筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)體會(huì)，談?wù)勗谡n堂導(dǎo)入方面所做的嘗試。

課程理念 課堂導(dǎo)入 素質(zhì)教育 導(dǎo)入技巧

小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)段一門非常重要的課程。它不是一項(xiàng)普通的課程，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門藝術(shù)，如果上得好，能夠有效抓住學(xué)生的心，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。那么在語文教學(xué)過程中，應(yīng)如何有效地運(yùn)用課堂導(dǎo)入，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果呢？

一、通過故事、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，好奇心也比較強(qiáng)，教師要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過講故事、猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。當(dāng)學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來后，學(xué)生就會(huì)將全部熱情投入到語文學(xué)習(xí)中，較好地配合教師的教學(xué)行為。如筆者在給學(xué)生講解《落花生》一文時(shí)，首先引入了一個(gè)謎語：“麻屋子，紅帳子，里面藏個(gè)白胖子?！边@個(gè)謎語非常的簡(jiǎn)單形象，稍微具有一些生活常識(shí)的學(xué)生，都能輕松地說出答案。通過謎語的導(dǎo)入，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，教師順勢(shì)導(dǎo)入課程：“下面我們來講解一課關(guān)于花生的課程——《落花生》。”

雖然謎語本身并沒有難度，多數(shù)學(xué)生都能夠比較容易地回答出來，但是學(xué)生在猜測(cè)謎語的過程中，思維被有效地激活，學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動(dòng)了起來，整個(gè)課堂都活躍了。這時(shí)再展開課文教學(xué)就比較順利和輕松了。

二、通過情境導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，比如采用多媒體信息技術(shù)手段。例如筆者在給學(xué)生講解《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，考慮到學(xué)生都沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的直觀感受并不十分清晰。為了讓學(xué)生真實(shí)感受到邱少云當(dāng)時(shí)身處烈火的艱難，我給學(xué)生播放了有關(guān)邱少云的電影材料，讓學(xué)生感受到了烈士在就義前的那種堅(jiān)持與痛苦，同時(shí)也讓學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活。

又如在給學(xué)生講解《五彩池》一課內(nèi)容時(shí)，我沒有直接講解課文，而是通過多媒體給學(xué)生展示了一組五彩池春、夏、秋、冬四季的美景圖片，學(xué)生紛紛驚詫五彩池仙境一般的美景，再加上配樂的渲染，學(xué)生迫切地想了解五彩池到底有何美妙之處。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而讓課文展開得更加輕松形象了。

情境導(dǎo)入的方式有很多，教師可以結(jié)合不同的課文內(nèi)容，選擇不同的情境，既可以是一個(gè)視頻資料，也可以是一段音樂作品，或是一首朗誦詩(shī)。對(duì)于劇情性比較強(qiáng)的課文，教師還可以通過讓學(xué)生表演小話劇的形式進(jìn)行新課導(dǎo)入。情境導(dǎo)入可以充分利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大展現(xiàn)功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下開始新課程的學(xué)習(xí)，從而讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。

三、通過目的激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性

小學(xué)語文教材在編排過程中，還引入了一些應(yīng)用文和常識(shí)性的文章，這些課文內(nèi)容要相對(duì)枯燥一些，不太容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但這部分內(nèi)容又是不能省略的。對(duì)于這部分知識(shí)，筆者在講課的時(shí)候采取了目的性導(dǎo)入的策略。在課堂開始之初，就給學(xué)生明確地指出了學(xué)習(xí)該課的目的和意義，以便讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容引起足夠的重視。比如在講解《給表妹的一封信》一文時(shí)，筆者首先告訴學(xué)生：“該文采取了書信的寫作方式，通過書信來反映主人公是如何逐步喜歡上郵遞員這份工作的。大家在學(xué)習(xí)了該文以后，會(huì)深刻地感受到這名郵遞員在送信的過程中，踐行著為人民服務(wù)的思想。其次，通過該文的學(xué)習(xí)，我們要掌握一種重要的文體，即書信。書信是人與人交流的一種重要的手段，雖然書信在當(dāng)今人們的生活中已較少使用，但是在曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間，書信都發(fā)揮著不可替代的作用。古代詩(shī)人就曾經(jīng)說過“家書抵萬金”的名言。通過該文的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生掌握書信的基本寫作規(guī)范。最后會(huì)給學(xué)生布置一封寫信的作業(yè)?！边@樣，課堂展開的目的性就比較強(qiáng)，也較好地落實(shí)了三維教學(xué)的目標(biāo)。

四、借道具導(dǎo)入，讓課堂生動(dòng)形象

作為教育工作者，我們都懂得“知之者不如好之者，好之則不如樂之者”的道理。在課堂教學(xué)過程中，教師要利用身邊可以利用的一切道具，讓語文課程以一種更有趣的方式展開。筆者曾看過一段講課視頻，講課者是黃河邊的一位教師，而他講的課又是《黃河之水天上來》，這名教育同行在講課之前給學(xué)生展示了自己提前裝好的黃河水，同時(shí)又通過視頻資料給學(xué)生展示了不同區(qū)域的黃河水的顏色，讓學(xué)生首先通過這種直觀的方式，對(duì)黃河有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要，靈活地使用身邊的道具，比如在講和水果相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備一些水果，這樣學(xué)生自然覺得生動(dòng)有趣，提起了學(xué)習(xí)的興趣。

總之，雖然導(dǎo)課只是課堂教學(xué)過程中一個(gè)小的環(huán)節(jié)，但是，卻具有引領(lǐng)課堂、凝聚課堂的作用。作為一線教師，要結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的聰明才智，積極動(dòng)腦，勤于思考，讓每一堂課都有一個(gè)良好的、別具一格又不可替代的開端。在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，教師要注意導(dǎo)課內(nèi)容的高效性、時(shí)效性，既不能過多占用課堂時(shí)間，還要發(fā)揮積極的作用，這樣的導(dǎo)入才是具有藝術(shù)的導(dǎo)入。

[1]周建新.五勤——小學(xué)語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].才智，2011（8）.

[2]江源吉.試析小學(xué)語文課堂如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（2）.

[3]吳西海.淺談小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（7）.

（責(zé)編 吳海婷）