初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探討

黃 莉 （江西省鉛山三中 334500）

語文學(xué)科是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要場所和最主要的渠道。伴隨著新課改革的深入，我們的語文課堂教學(xué)改革也取得了一定的成果，但是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀，依然存在一些問題。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在教學(xué)中還是不能放手，致使教學(xué)目標(biāo)不能真正得到落實(shí)。筆者根據(jù)自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談了語文教學(xué)中所存在的一些問題，并提出一些解決對(duì)策。

初中語文 課堂教學(xué) 問題對(duì)策

一、存在的問題

（一）指導(dǎo)思想受傳統(tǒng)教學(xué)的影響

教師在課堂上以自己為中心，不注重學(xué)生的發(fā)展。教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)揮主動(dòng)性，只能被動(dòng)地、消極地學(xué)習(xí)。很多教師為了在課堂上利用好有限的時(shí)間，在課下認(rèn)真?zhèn)湔n、查找資料，希望能在課堂上對(duì)自己精心設(shè)計(jì)的教案做精彩的演講，以集中學(xué)生的注意力。在課的開始，學(xué)生可能還有興趣去聽，但是如果學(xué)生的思維受到了限制，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沒有生機(jī)和活力。這樣的課堂教學(xué)不會(huì)使學(xué)生有理想的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師急功近利，舍本求末

由于受到中考的壓力和應(yīng)試教育的影響，教師會(huì)把語文課變?yōu)閼?yīng)付考試的訓(xùn)練課。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容就是考試的內(nèi)容，教師只重視知識(shí)的傳授和講解，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)習(xí)成績，不注重學(xué)習(xí)過程。這種模式下教出來的學(xué)生只能是高分低能，不能學(xué)以致用。而且，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，不能順利完成初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教學(xué)設(shè)備簡陋，教學(xué)手段落后

當(dāng)前，還有不少教師在課堂教學(xué)中只用一支粉筆和一塊黑板，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)手段不能落實(shí)到課堂上，使多媒體成了擺設(shè)。有的教師只有在上公開課的時(shí)候才會(huì)運(yùn)用多媒體，教學(xué)手段老套、單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、相關(guān)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要以自己為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生全面健康發(fā)展。語文教學(xué)的目就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，和學(xué)生經(jīng)常溝通，尊重和理解學(xué)生，要信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。教師要使學(xué)生在自己的引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)和探究，能夠獨(dú)立思考、勇敢質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在合作探究中也會(huì)出現(xiàn)能力不足、知識(shí)缺陷等現(xiàn)象。教師要積極指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的正確方法。只有在課堂上的角色變了，學(xué)生意識(shí)到自己就是課堂的主人，才會(huì)主動(dòng)地去思考和探究，各方面能力才會(huì)得到提高。

（二）拋棄應(yīng)試教育思想，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

如果教學(xué)只是圍繞考試內(nèi)容而展開，這樣的課堂肯定是枯燥無味的。語文教學(xué)主要是以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為己任。如果陷入了應(yīng)試教育的怪圈，生動(dòng)形象的語文教學(xué)就會(huì)變得僵硬死板，不但不能使學(xué)生受到人文精神的熏陶，而是難以使學(xué)生體會(huì)到樂趣。所以，語文教學(xué)要摒棄應(yīng)試教育思想，要培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用語文文字的能力，啟迪學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

（三）使學(xué)生每節(jié)課都有所收獲

首先，智的啟迪。教師要使學(xué)生懂得體會(huì)作者的寫作意圖、感受作品的真實(shí)情景、體會(huì)文章的真情實(shí)感。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。語文學(xué)科和其他學(xué)科不同，學(xué)生不能只靠死記硬背來掌握知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。這樣，學(xué)生才能學(xué)到知識(shí)并且靈活運(yùn)用知識(shí)。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，通過泛讀、熟讀、品讀，讓學(xué)生來理解和感受文章所要表達(dá)的情感，可以鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，學(xué)以致用。

其次，情的感染。語文承載著豐富的情感和文明，它具有人文性、生活美、藝術(shù)美和語言美。教師在教學(xué)中如果離開了語文本身所具有的美感，就會(huì)使課堂蒼白無力。課堂教學(xué)過程不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，也是學(xué)生獲取美感的過程。教材中的作品都蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感知美、發(fā)現(xiàn)美，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

（四）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

多媒體的利用會(huì)為學(xué)生更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以突破重難點(diǎn)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入教學(xué)情境去感知課文。學(xué)生通過圖片和視頻可以更形象地感知教材、理解課文。多媒體教學(xué)手段可以優(yōu)化我們語文課堂教學(xué)。

總之，教師要不斷探索，不斷創(chuàng)新，把語文課堂教學(xué)的有效性真正落到實(shí)處。

（責(zé)編 喬召召）