高中信息技術(shù)教學淺析

任 麗 （河北省邢臺市南宮中學 055750）

信息技術(shù)課開展的目的是培養(yǎng)學生的信息技能，要求學生不僅要熟練掌握信息技術(shù)本身所內(nèi)設(shè)的幾種工具，還要具備使用信息技術(shù)處理各種信息的能力，這是當代人立足于信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課程并不是專業(yè)的信息技術(shù)課程，它是以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨的，要求教師充分考慮學生的個性差異，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的信息素養(yǎng)，最終達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的新時期人才的目的。本文主要對當前高中信息技術(shù)教學中存在的一些問題及所應(yīng)采取的改進措施進行一番探討。

高中 信息技術(shù) 教學

高中信息技術(shù)教學受應(yīng)試教育理念的影響，一直以來都未受到應(yīng)有的重視，學生基礎(chǔ)普遍較差，學習興趣不高，學習質(zhì)量不佳。因此，如何優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，就成了每一位信息技術(shù)教師需要認真思考的問題。教師應(yīng)充分了解學生，明確學生的學習癥結(jié)所在，然后對癥下藥，因材施教，切實提高教學質(zhì)量。從當前多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展及其在基礎(chǔ)教育中所產(chǎn)生的影響來看，信息技術(shù)教育應(yīng)向內(nèi)容更為寬泛的信息化教育發(fā)展。中小學信息化教育主要包括中小學生信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與學科教學的整合、以信息技術(shù)輔助教育教學管理等幾方面。今后若干年中小學信息化教育發(fā)展的重點將是“師資培訓”“網(wǎng)絡(luò)化教育”“教育教學軟件資源開發(fā)”，其核心應(yīng)是“信息技術(shù)與學科教學的整合”。為達到這一目標，我們要正視教學中存在的種種問題，并采取有效的應(yīng)對措施。

一、高中信息技術(shù)教學中存在的問題

信息技術(shù)是高中階段的必修課程，然而在實際教學中，該課程的開展情況卻遠不盡如人意，存在著諸多問題。首先，高一新生在入校時，信息技術(shù)水平總體偏低，且參差不齊。尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)教育這一塊基本屬于盲區(qū)，很多學生甚至對信息技術(shù)缺乏最基本的常識性認識，由此導致信息技術(shù)教學開展得舉步維艱，效果很不理想。其次，受高考制度的影響，信息技術(shù)課程一直未受到教師、家長和學生的特別重視，學生的學習積極性不高，態(tài)度也不端正，聊天、玩游戲、在課上做其他學科作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，使得教學效果大打折扣。再次，信息技術(shù)課程的理論知識十分枯燥、抽象，學生在課堂上的學習熱情很容易被晦澀的理論澆滅。

二、高中信息技術(shù)教學改進措施

教師在信息技術(shù)課堂教學過程中，應(yīng)強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重培養(yǎng)學生綜合處理信息的能力。教師要多帶領(lǐng)學生開展信息的收集、處理、應(yīng)用等實踐活動，設(shè)法為學生營造寬松、主動、愉悅的學習氛圍，使學生在快樂中實踐，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造。針對高中信息技術(shù)教學水平不高的現(xiàn)實情況，我在此提出幾點措施，供廣大教師參考。

（一）轉(zhuǎn)變教育模式樹立現(xiàn)代教育理念

以往傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學模式都是教師在課堂上通過講授、板書再加上多媒體的輔助，將教學內(nèi)容生硬地灌輸給學生。在這個過程中，教師是主宰者，學生則一直處于被動接受的狀態(tài)。在這樣的模式下，學生的學習興趣會逐漸降低，學習效果也不會好。要想打破這種局面，轉(zhuǎn)變以往以學科知識為核心的教學模式，廣大信息技術(shù)教師就要樹立以學生為主體并倡導學生自主學習的現(xiàn)代教育理念；要在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好理論與實踐、思維與能力之間的關(guān)系；注重培養(yǎng)學生的獨立自主性，引導學生通過質(zhì)疑、調(diào)查、思考等方式解決遇到的實際問題，促使學生積極主動地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生掌握和運用信息的能力，使每個學生都能獲得進步。

（二）優(yōu)化教學過程，提高教學效率

在信息技術(shù)教學中，教師要鼓勵學生自己去獲得知識，培養(yǎng)學生的學習主動性。為此，教師應(yīng)將以往單一的“講—背”教學過程優(yōu)化為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學過程。這種教學過程，一方面有助于學生更好地掌握知識和技能；另一方面有助于發(fā)展學生的智力。如在學習Excel表格時，很多學生對Excel的基本操作如計算、排序、圖標等不夠熟悉。針對這種情況，我首先講解了操作要領(lǐng)，同時進行操作演示；然后放手讓學生動手嘗試，對他們提出的問題進行統(tǒng)一指導；之后布置作業(yè)（學生考試成績的統(tǒng)計匯總及分析），讓學生加以鞏固，最后讓他們對所學的知識進行歸納總結(jié)。這樣，學生能力的提高就不言而喻了，同時也充分印證了“教師為主導，學生為主體”的教學過程的科學合理性。

（三）注重學生的參與，激發(fā)學生的學習興趣

在信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)針對學生的特點，充分調(diào)動學生參與的積極性。學生的特點就是對新鮮事物有著強烈的好奇心以及對現(xiàn)實問題有著強烈的攻破欲?；诖耍處煈?yīng)激發(fā)出他們本有的學習天性，將信息技術(shù)的知識性與趣味性融合在一起，讓學生在內(nèi)在興趣的驅(qū)使下主動探究問題。如教師可布置一些任務(wù)，讓學生通過完成任務(wù)來自主參與教學，這樣既可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生真正成為學習的主人，同時又可活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。比如，讓學生應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，待他們基本完成后，教師可從中挑選出具有代表性的作品，由學生自己介紹、演示，其他學生可以發(fā)表意見、看法，以此達到相互交流、學習的目的。

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[2]吳毅.淺析高中信息技術(shù)教學[J].中國教育研究論叢，2006（12）.

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[4]杜立明.淺談高中信息技術(shù)教學中存在的問題[J].課外閱讀，2011（8）.

（責編 吳海婷）