如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

陳永紅 （河北省清河縣縣直第一小學(xué) 054800）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。因此，擺在語文教師面前的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，使他們逐步學(xué)會(huì)閱讀。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被激發(fā)起來，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)出非凡的勇氣、毅力和智慧。但是，小學(xué)生的興趣往往很難堅(jiān)持長久，這就需要我們教師注意在課堂上隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，開展生動(dòng)多樣的閱讀活動(dòng)，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，可以舉行朗讀比賽，可以召開讀書信息發(fā)布會(huì)等活動(dòng)。通過多種多樣的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受讀書的魅力，在充滿自娛的讀書活動(dòng)中感受到無窮的樂趣，并使學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)下去。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就能夠積極地去學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多。如創(chuàng)設(shè)讀書情境、開展朗讀競賽、設(shè)計(jì)閱讀問題等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在班級里渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾?。如在介紹一些課文的時(shí)代背景時(shí)，教師可以請學(xué)生分角色朗讀或表演朗讀，也可以請學(xué)生說一說或想象一下類似情況下的心情感受。此外，教師營造民主、和諧的課堂氣氛能夠使學(xué)生消除緊張，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，大膽地去探索。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

教會(huì)學(xué)生知識不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課程改革也指出，教學(xué)的目的不僅是要教授學(xué)生知識，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了完成這一學(xué)習(xí)目的，聰明的學(xué)生會(huì)選擇一些簡單的方法，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只會(huì)用一些比較復(fù)雜的方法。學(xué)習(xí)中講究方法的人，成功的機(jī)會(huì)就會(huì)大。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀一篇文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先按一定的順序朗讀，弄明白文章是怎樣從頭介紹的，先說了什么，又說了什么，最后怎樣結(jié)束的，文章主要敘述了什么事情。教師要讓學(xué)生在文中找出能表達(dá)作者情感的詞句或段落，并體會(huì)這些詞、句、段表達(dá)了作者怎樣的思想感情，揣摩用怎樣的語速、語氣及感情基調(diào)朗讀能讀出作者的思想感情。學(xué)生在讀懂全文后，基本了解了文章的主要內(nèi)容，才能逐步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑，養(yǎng)成邊讀邊理解的習(xí)慣。

三、自主閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還在于在傳授語文知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力?！白x”在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用?！白x”能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地把握課文中的語言文字，更好地悟透文章的情感。文章的情感是隱含在文中的，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀時(shí)語氣的輕重、聲調(diào)的抑揚(yáng)、表情的變化才能體味情感。學(xué)生只有自己去閱讀，自己去品味，才能與作者心靈相通，才能在閱讀中成長。教師要指引學(xué)生進(jìn)行出聲朗讀，通過語音輕重、語調(diào)高低、語氣緩急等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生的情感性與作者的情感同步。教師要注意朗讀形式的變化，如教師范讀、學(xué)生齊讀個(gè)別讀、分角色讀等，通過多種方式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，教師要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主意識和能動(dòng)作用，在民主、和諧的氣氛中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)探索，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。

四、以課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生是閱讀的主體，教師是閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的閱讀永遠(yuǎn)不能替代學(xué)生的閱讀。教師要注重閱讀方法的傳授，使學(xué)生通過一次次的閱讀逐漸領(lǐng)悟方法，在反復(fù)使用的基礎(chǔ)上慢慢地形成閱讀能力。在閱讀過程中，教師要提出明確的要求，針對學(xué)生不懂或有難度的地方做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。教師可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種激發(fā)其閱讀興趣的教學(xué)方法，如閱讀與看圖訓(xùn)練相結(jié)合法。低年級的學(xué)生識字不多，閱讀障礙大，閱讀興趣不高，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用課文插圖多的優(yōu)勢，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫了什么，表達(dá)了什么內(nèi)容，然后要求學(xué)生在課文中找到有關(guān)插圖的文字，從而理解課文內(nèi)容，增進(jìn)對課文的理解。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語文表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣。再如，閱讀與表演訓(xùn)練相結(jié)合法。小學(xué)課文大多故事性較強(qiáng)，圖文并茂，富有趣味性，適合用表演的形式來講授。同時(shí)，這種表演形式也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，能很好地促進(jìn)學(xué)生細(xì)致深入地閱讀課文，極大地激發(fā)其閱讀熱情。

五、結(jié)合寫作訓(xùn)練培養(yǎng)閱讀能力

教師要注重讀寫結(jié)合，把閱讀和寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在寫作訓(xùn)練過程中，帶動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。小學(xué)語文課本的每一篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。在低年級，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句或幾句話，逐步積累詞匯、語句；而在中年級，教師要讓學(xué)生仿寫課文的精彩片段或是旁白，將課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言加以運(yùn)用、把美景轉(zhuǎn)化為文字，培養(yǎng)學(xué)生良好的收集、運(yùn)用能力和良好的習(xí)作習(xí)慣；在高年級，訓(xùn)練的形式就比較多了，如寫人、物、景的習(xí)作，課文續(xù)寫，寫故事梗概，讀后感等，其中寫讀后感最能體現(xiàn)閱讀能力的綜合性。

（責(zé)編 喬召召）