小學(xué)語文課堂教學(xué)反思

郭艷敏 （河北省邢臺縣太子井中心學(xué)校 054009）

新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)有了實質(zhì)性的改觀，反思這些變化，有的給我們驚喜，有的使我們深思。小學(xué)語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，那么，如何搞好小學(xué)語文教學(xué)？如何讓學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)學(xué)得更好呢？這值得是我們每一位一線教師關(guān)注和探討。

小學(xué)語文 課堂問題 課堂語言 課堂作業(yè)

在新課程改革背景下，我們看到了諸多教師在改革中的努力探索和大膽創(chuàng)新，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂呈現(xiàn)在我們的眼前。課堂上，創(chuàng)新意識感人深思，三維目標(biāo)更是貫穿課堂的始終。在此，作為一線教師，我用批評和反思來給改革賦予新的內(nèi)涵，將在學(xué)習(xí)和教研中的一些感悟與各位同仁共勉。

一、語文課堂的問題意識

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是講授，學(xué)生只是聽和記，教師提出問題，然后自問自答。教師生怕學(xué)生學(xué)不會，便把問題一一地設(shè)想出來，再一一地講解清楚。學(xué)生感覺聽懂了，但遇到問題自己卻又無從下手。原因何在？我認(rèn)為是學(xué)生和教師的課堂問題意識太狹隘、太陳舊。課堂上的問題應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師的作用是在學(xué)生有問題的時候及時地給予正確引導(dǎo)和點撥，而不是從自己的角度出發(fā)來設(shè)置問題然后解決。

首先，小學(xué)語文教學(xué)中的課堂問題應(yīng)該從讀開始。讀是融于教學(xué)中的，學(xué)生的很多問題都是通過讀發(fā)現(xiàn)的。教師在課堂上要放手讓學(xué)生來讀、來思考，并且給學(xué)生自由思考的機會和時間。如果學(xué)生在讀的過程中出現(xiàn)了問題，如錯讀字音、錯誤停頓等，教師就應(yīng)立即指出并糾正，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時指導(dǎo)。一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，教師就應(yīng)該指出并鼓勵，順著問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從小就種下探索思考的種子。

其次，小學(xué)語文課堂上的問題要豐富。我們應(yīng)該認(rèn)識到，語文其實與生活緊密相連，學(xué)生是通過漢語文字來認(rèn)識世界、認(rèn)識人生的，所以很多問題需要打破學(xué)科分界。針對學(xué)生所提出的問題，教師不一定要當(dāng)堂澄清，更要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生善于思考。當(dāng)然，這就要求教師要擴大自己的知識面，要開闊自己的視野。教師有源源不斷的水源，才能不斷地給學(xué)生新鮮的水。

二、課堂上的情感意識

很多教師有這樣的體驗：如果在課上我們富有激情，那么學(xué)生的精神狀態(tài)也會很好，回答問題積極，反映靈敏；相反，如果教師自己精神狀態(tài)不佳，學(xué)生也會受到負(fù)面情緒的影響，學(xué)起來沒有勁頭。所以，教師要重視課堂上的教學(xué)情感投入。

首先，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進作者的情感。教師在教學(xué)活動中要把學(xué)生引入課文的情境之中，讓大家一起融情與文中，使學(xué)生能“登山則情滿于山，觀海則意滿于海”。課文中的情就像課堂情感的催化劑，有了它，學(xué)生在課堂上就有了情感上的收獲。如學(xué)《憫農(nóng)》時，教師應(yīng)讓學(xué)生了解農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易，讓學(xué)生懂得感恩和節(jié)約。又如，學(xué)《只有一個地球》時，我用多媒體展示了銀河、天體、宇宙的圖片和資料，讓學(xué)生一起來欣賞。學(xué)生們看到地球的美麗畫面時，就會感到地球的美，產(chǎn)生強烈的保護地球、愛護地球的情感。

其次，教師要關(guān)注學(xué)生的情感。課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不積極的現(xiàn)象，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生對問題沉默以對的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些情況的時候，教師不能順其自然，不聞不問，要及時調(diào)整課堂氛圍，讓課堂氛圍變得寬松和諧。教師不能將知識強加給學(xué)生，因為學(xué)生不是簡單的知識盛裝器，而是有血有肉、思想獨立的人。只有在平等開放的教學(xué)過程中，學(xué)生才能主動參與，樂于探究，才能學(xué)會知識，懂得道理，悟到情感，形成健康的人格。

三、課堂上的語言問題

語文教師的課堂語言是很關(guān)鍵的。語言對一堂語文課的好壞起著決定性的作用。曾經(jīng)領(lǐng)略過全國名師的風(fēng)采，他們的語言無一不是簡明扼要、清楚準(zhǔn)確、優(yōu)美生動。好的語言，本身就是一道亮色，自然能夠吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，好的課堂語言要能夠鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。如想要提醒學(xué)生上課認(rèn)真聽講，可以說“‘聽’也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，我希望大家認(rèn)真聽好我下面的一段話”；當(dāng)講完課了，想要了解學(xué)生聽講的效果時，教師可以說“不知我說清了沒有，說明白了沒有，如果有疑問，大家可以提出來，咱們一起解決”；當(dāng)學(xué)生有了新問題，教師可以說“大家對這些新問題這么感興趣，真讓我高興”；當(dāng)學(xué)生回答問題不太準(zhǔn)確時，教師可以說“雖然你說得不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣”。這些語言既鼓勵了學(xué)生，又委婉地指出了不足，使學(xué)生易于接受，不至于產(chǎn)生抵觸情緒。

其次，教學(xué)語言三忌。一忌病語。語文教師使用語言最重要的就是要規(guī)范，否則肯定會使學(xué)生受影響，說出病句、寫出病句，那將是致命的硬傷。二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行看不慣，覺得不合自己的心意，就用冷言冷語諷刺、挖苦、嘲弄學(xué)生，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生從內(nèi)心里遠(yuǎn)離教師，更甚者產(chǎn)生自卑的心理。三忌閑語。個別教師講課總是啰嗦重復(fù)，講了一遍又一遍，或東一榔頭，西一棒槌，閑話連篇，不著邊際。這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。

四、課堂上的作業(yè)問題

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師通常是滿堂灌，學(xué)生忙于聽講、抄寫，根本無暇思考。教師講完之后，通常是留下重復(fù)性的作業(yè)，如把生字和課文抄寫若干遍等。這種教學(xué)模式使課上問題不能徹底解決，學(xué)生學(xué)會了多少。還有多少沒有學(xué)會，教師并沒有掌握。如今，還有不少小學(xué)教師留下機械性的抄寫作業(yè)，天天如此，月月如此，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不等進入中學(xué)就被抹殺殆盡了。

單純的枯燥的抄抄寫寫是不符合新課程改革理念的。新課程改革下的語文作業(yè)應(yīng)是多種多樣的，要兼顧學(xué)生的知識和興趣。如在學(xué)《十里長街送總理》一課時，我為了讓學(xué)生更多地了解周恩來總理，讓學(xué)生利用周末搜集整理有關(guān)周恩來總理的生平資料。學(xué)生有的利用網(wǎng)絡(luò)，有的到圖書館查閱，有的向長輩請教，僅僅兩天時間，學(xué)生就各自搜集了很多資料。其實這個作業(yè)量一點也不少，但學(xué)生做起來興致很高，沒有絲毫的厭煩情緒。這是因為作業(yè)兼顧了知識和興趣。

在新課程改革理念的推進下，全新的語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一個溫馨而充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生學(xué)得愉快/學(xué)得有動力。

[1]錢霞.注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2009（5）.

[2]王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（2）.

（責(zé)編 喬召召）