淺析小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

李淑賢 （河北省昌黎縣龍家店鎮(zhèn)劉古泊教學點 066600）

學生的學習興趣是教與學中最直接、最重要的因素，而強烈的學習興趣是推動、促進學生學習的內(nèi)部力量。調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設優(yōu)美的學習環(huán)境，是推動數(shù)學課堂氣氛的關(guān)鍵。本文就如何培養(yǎng)和調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣進行如下探討。

小學數(shù)學 興趣激發(fā) 能力提升

一、積極創(chuàng)造條件，提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性

學生是學習的主體。教師只有調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能提高課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而興趣正是提高學生積極性的重要途徑之一。

在課堂教學中，教師要讓學生從心理上擺脫對數(shù)學的“畏難”情緒，并經(jīng)常讓他們體會到成功的快樂。比如，在課堂提問中，教師要對學生的正確回答給予充分肯定，讓學生充滿自信心和自豪感。在平時的作業(yè)和考試中，教師也應該多給學生創(chuàng)造成功的機會。在這樣的教學環(huán)境下，學生才會對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的興趣，其主體作用才能更好地展現(xiàn)出來。

二、善于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，發(fā)展智力

（一）創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學習興趣

教師可以創(chuàng)設富有趣味性的問題情境，有效地調(diào)動學生積極參與學習活動。如在教學“年、月、日”時，教師發(fā)問：“同學們喜歡過生日嗎？”學生都高興地回答：“喜歡！”接著教師又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生們依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生。

（二）適當應用游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣

教師可以在數(shù)學教學中適當?shù)卦O計一些游戲，以激發(fā)學生的好奇心和探索精神，讓學生在游戲中掌握數(shù)學知識。如在講完“七的乘法口訣”后，教師組織學生比賽說“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水……七只青蛙七張嘴，十四只眼睛二十八條腿”的游戲，并對獲勝的學生進行獎勵。這個游戲要求學生嘴中說，手中做，不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力，而且提高了他們的學習興趣。

（三）進行實踐操作活動，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是一門抽象性較強的科目，對于小學生而言，學習起來有一定的難度，所以教師通過一定的經(jīng)過認真設計的實踐活動能使學生在自由探索的過程中真正、充分地理解數(shù)學知識。例如，在講解單價、數(shù)量、總價時，教師如果只是單純地按照課本中的定義來講解，會讓學生覺得難以理解。教師如果能把課本中的知識和學生平時去超市購物的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，效果就大不一樣了。教師可以組織學生進行一次“超市大賣場”的實踐活動，讓學生們分別扮演“顧客”和“收銀員”，讓他們在無意中自覺地進入到情境中。去教師在學生的切身感受中引導學生弄明白“單價”“數(shù)量”和“總價”的含義。

（四）應用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體教學能給學生多重感官刺激，這種直觀教學增大了課堂容量。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，能將優(yōu)生和差生的主動性、積極性調(diào)動起來，使優(yōu)生從被動等待中解放出來，使差生從被動壓抑中解放出來，使小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。例如，在講解圓的面積推導公式時，學生很難理解為什么圓的面積公式可以用長方形的面積公式進行理解。這種“化圓為方”的道理用單純的語言講解顯得比較單薄無力，此時如果教師用多媒體課件來演示就簡單多了：教師可以先用多媒體演示把一個圓二等分，用紅綠分別涂滿兩個半圓，再把兩個半圓分別四等分，形成八個相等的小扇形，然后將每個小扇形從圓中提出來排成兩列，再拼成一個近似的長方形。接著，教師再進一步進行十六等分、三十二等分的演示，讓學生直觀地感知到：圓等分的份數(shù)越多，圓變換后的圖形就更接近長方形。在此基礎上，教師引導學生理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等面積的長方形的，這樣就能順利推導出圓的面積公式了。

三、用自己的教學藝術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣

（一）營造課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

“學高為師，身正為范?！苯處熢诮虒W中的作用是任何機器教學都無法代替的。教師的人格魅力對學生有著巨大的感召力，教師的一言一行無時無刻不在影響著學生。有的學生就是因為喜愛某一科的教師，才開始喜歡這一學科的。

有些學生課下活潑好動，可上課后卻變得呆板、害羞，甚至膽怯，這和課堂氣氛過于嚴肅、沉悶有關(guān)，因此教師應用各種教學手段來活躍課堂氣氛，促使學生興趣的發(fā)展。

（二）努力探尋學生的潛在能力

充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。學生學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力，因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關(guān)鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的動力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

（三）對學生多信任，多溝通，建立新型的和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系里，教師總是以一個領(lǐng)導者或“大家長”的形象出現(xiàn)在學生面前。在這樣的師生關(guān)系中，學生對教師的敬畏感過強，思維和思想難免會被束縛，這不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。新型的師生關(guān)系則強調(diào)師生間民主平等，這就要求教師要對學生多些相信，多些溝通，尊重學生的人格，保護學生的好奇心，發(fā)展學生的自信心。只有在這種寬松和諧的課堂環(huán)境中，學生的數(shù)學學習興趣才會一直保持下去。

每個學生的自身素質(zhì)都是不同的，學生的個體差異決定了教師不能采用固定的一成不變的方法進行教學。因此，教師在教學過程中應采用各種靈活有效的教學方法和教學手段來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生變“要我學”為“我樂學”，從而培養(yǎng)學生能力，提高學生的數(shù)學成績。

（責編 喬召召）