章萍

班主任的主要任務(wù)是做好班級管理工作，這個工作雖然繁瑣、忙碌、艱辛，但它讓我感到充實，讓我感到身為班主任應(yīng)有的價值。我相信一份耕耘一份收獲，因此，我始終認真努力地做著每一項工作，努力做好每一件平凡小事，力爭盡善盡美。在班級管理中，我力爭做到以下幾個方面。

一、精心培養(yǎng)班干部

1.教會做法。

班干部歸根到底是孩子，他不可能自己就會做許多工作，很多時候需要老師手把手地去教。比如，教一年級時，我給正班長分配的工作是主抓紀律。我們都知道，一年級學生剛?cè)雽W時，不懂紀律，教室里常常吵成一片，怎么管呢？我讓班長用帶領(lǐng)大家拍手的方法，讓班級靜下來。有時也可以喊口號，班長喊：“安安靜靜……”學生就一齊喊：“坐好！”還可以接背詩句，比如，班長大聲背：少壯不努力！學生接背：老大徒傷悲！這些方法，都能很快使學生安靜下來，這樣就避免了敲桌子這種不文明的做法。當學生懂事了一些，上課鈴響過之后，班里不再是大部分同學吵，而是少數(shù)同學吵或下位，我就讓班長用手勢示意，就像裁判一樣伸出手示意一下，提醒學生不要吵鬧，或者走到他面前，搖一下頭，擺一下手等予以提醒。我把這種做法叫做“以靜制動”。

2.不斷調(diào)動積極性。

班干部工作時間長了，也會有厭倦的時候，因此，老師要不斷地激勵、引導，為他加油鼓勁，及時給予小表揚或小獎勵。比如，我這樣表揚班干部：“今天班里的紀律真好，你管紀律都快趕上老師了！”再如，“這一段時間，班里的各項工作都很有進步，這是你們班委的功勞，老師獎勵你們每人一塊好吃的糖！”等等，經(jīng)常讓孩子感受到老師對他們工作的認可和重視。另外，還要定期評選優(yōu)秀班干部，進行大力表揚獎勵，以此來更好地調(diào)動其積極性。

二、責任到人抓衛(wèi)生

衛(wèi)生工作是班級的一項常規(guī)工作，要干好它，需要花費很大的精力。而我的做法是，責任到人隨時抓。我先給學生分好工，再教會學生做法，然后抓平時。一旦發(fā)現(xiàn)問題，隨時提醒糾正。比如，我選出四名學生分成兩人一組，擦教室的前后門玻璃。我教他們先用濕布把玻璃擦一遍，再用衛(wèi)生紙擦一遍。每天早上都擦一次，如果不是很臟，就只用衛(wèi)生紙擦一遍。開始的時候，我跟上檢查，等養(yǎng)成了習慣，我就不定期檢查。后來，我發(fā)現(xiàn)我們班的門玻璃每天都很干凈。我想，只要掌握了方法，只要養(yǎng)成了好習慣，那么事情就一定能做好。再比如，拖把的管理，我選出八個同學，平均分成兩組，每周輪換一次，拖教室及走廊、樓梯，拖完之后，要求把拖把整齊地掛到指定位置，每組有一個組長負責，每天早上檢查整理一次。首先，我也是先教會學生怎么做，然后每天我都要隨時檢查，發(fā)現(xiàn)不整齊就找責任人，讓他馬上整理好。這樣，堅持一段時間后，我們班的拖把每天總是掛得整整齊齊。還有笤帚及鍤子的擺放，要求不管是誰放的，都要按要求放好，誰放不好，誰就要當場糾正自己的錯誤。這樣就培養(yǎng)了全班同學正確擺放衛(wèi)生工具的自覺性。我想，良好的習慣就是這樣一點一點、日積月累做出來的。正是由于這樣細致的、始終如一的做法，所以，我們班的衛(wèi)生工具擺放取得了很好的效果，人人都能做到自覺按要求擺放。這里，我之所以特別強調(diào)衛(wèi)生工具的擺放，是因為它代表的是一種精神面貌，它能培養(yǎng)學生細心認真、一絲不茍的精神，這樣會帶動其他工作做得更好。

三、利用活動強化紀律教育

每一個同學的健康成長，都離不開具有良好秩序的學習環(huán)境和生活環(huán)境，而良好的環(huán)境，要靠人人自覺遵守紀律來創(chuàng)造和維持。如果大家都不遵守紀律，想怎樣就怎樣，想說話就說話，想打鬧就打鬧，那班里會亂成什么樣?。吭趺磳W習呀？什么是紀律？紀律就是規(guī)則。紀律就是學習的保證。在紀律面前，人人平等。任何時候，我們都不能忘記遵守紀律。

除了對學生進行常規(guī)紀律教育外，我還注意在活動中，抓住有利時機教育學生。上次，三年級去郊外進行安全演練，到了那里之后，每個班都給配備了一個帶隊的老師，當時說，班主任可以不跟著隊伍，把學生交給帶隊老師就行?？墒牵野l(fā)現(xiàn)我們班帶隊老師讓學生集合時，學生好長時間靜不下來，太興奮了。于是，帶隊老師強調(diào)了兩條紀律：一走路不說話;二聽講解或做體驗時，遇到很驚奇的地方，不能大呼小叫，不能發(fā)出聲音。我想，平常我們給學生講這些要求的時候，學生有些皮，有時候不大在乎，常常不重視這些，現(xiàn)在，人家來給我們教育，我們應(yīng)該抓住這個時機，好好配合，這個時候正好可以對學生強化這些要求。于是，我對學生說，看一個班級好不好，首先看紀律好不好，因為紀律是學習的保證，沒有紀律，班級亂糟糟，怎么學習呢？我拿出一個本子，說，我用這個本子來做記錄，排隊走路，誰掉了隊，記上違紀一次，聽講時，誰隨便發(fā)出聲音，奇奇怪怪的，也記上違紀一次。最后，算一算誰違紀次數(shù)多，進行全班公布。那么這些違紀次數(shù)多的同學，請想一想，下次你還有沒有資格來參加集體活動。然后，我一步不離地跟著學生，對違紀學生隨時點名提醒或記錄下來。這一招還挺管用，學生走路和上下樓時，只聽到腳步聲，聽不到說話聲。聽講解時，也是只聽到老師講，其他人都鴉雀無聲。一天下來，紀律挺好。

而對于記錄的結(jié)果，我也說話算話。我利用周一班會時進行了公布，沒違紀或違紀少的同學，都得了一顆紀律星，違紀次數(shù)多的同學，全班批評。這樣做了之后，現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)學生站隊集合時比原來快了，排隊走路時，說話的明顯減少了。

這次安全演練，讓我更深地體會到：教育需要相互配合，比如，班級教育需要家庭配合，學校教育需要班級配合，人家給我們教育，需要我們配合，大家做到心往一處想，勁往一處使，形成教育合力，這樣，才能真正最大程度地把學生教育好，把班級管理好。

【作者單位：張家港市中興小學 ?江蘇】