陳月斌

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！敝邪嘤變簩Τ醪降臄?shù)學(xué)知識，數(shù)、量、形、時空等都有所掌握，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡入人意，課程中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，雖然有些關(guān)注幼兒生活中碰到的數(shù)學(xué)知識，在教材中卻出現(xiàn)了空白和遺漏。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較枯燥，而充滿數(shù)學(xué)元素的繪本，能讓孩子在潛移默化中吸收簡單、易懂的數(shù)學(xué)概念，快速地增加對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的認知，促進思維發(fā)展。

繪本數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，它可以化抽象為形象、化枯燥為有趣，并將各個領(lǐng)域的知識內(nèi)容自然地整合于一體，充分發(fā)揮綜合教育的增益功能。中班孩子非常喜歡繪本，老師配合生動傳神的畫面，聲情并茂地講述故事，對孩子永遠有著一股不可抗拒的魔力，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本更能讓孩子們有機會了解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用在她們熟悉和喜歡的生活情境中。將數(shù)學(xué)繪本融入中班數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供該年齡段孩子傾聽、 操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機會，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

一、精心選擇數(shù)學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本讓孩子在有意義的情境中使用并拓展數(shù)學(xué)的知識，一本合適的數(shù)學(xué)繪本是“情節(jié)和數(shù)學(xué)”相輔相成的。利用繪本開展中班數(shù)學(xué)教育不是簡單的“拿來主義”，是一個慎重選擇，周密分析和精心設(shè)計的過程。

數(shù)學(xué)繪本中蘊涵了豐富的教學(xué)資源。首先，我們要根據(jù)教學(xué)目標及中班年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，對繪本作相應(yīng)的刪選或拓展，并進行設(shè)計活動，這樣才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價值。其次，在對數(shù)學(xué)繪本進行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容時，通過將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。最后，以故事書為素材，選取故事中包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思維來理解故事、進而解決故事中出現(xiàn)的問題，就能更好地拉近幼兒與生活之間的距離，增強數(shù)學(xué)教育的情境化和生活化，也能夠提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和有效性。孩子喜歡充滿挑戰(zhàn)和具有奇特情節(jié)的故事，因此，我們要順應(yīng)孩子的興趣，尋找一些有故事情節(jié)的、有推理和挑戰(zhàn)性的、能夠調(diào)動孩子積極性的繪本。如在設(shè)計《魔法圖形》的集體教學(xué)活動時，首先選取了有數(shù)學(xué)元素的趣味性強的繪本《有魔法的哈哈阿姨》，它吸引中班孩子的是繪本的故事情節(jié)，通過故事中一位有魔法的哈哈阿姨為線索，運用魔法將圖形進行排列組合為主線開展教學(xué)活動，孩子們面對的不再是枯燥的、教授式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是一個個有趣的數(shù)學(xué)魔術(shù)游戲表演，孩子們深深地沉浸在這種有趣而又神秘的的故事情節(jié)中，數(shù)學(xué)知識學(xué)得自然，學(xué)得巧妙。

二、細細品味繪本精髓

1.突出重點、科學(xué)制定目標

在教學(xué)過程中，目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)，關(guān)系到主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期的結(jié)果。它不僅在方向上對活動的設(shè)計起著指導(dǎo)作用，而且對教學(xué)過程中的步驟和方式也具有一定的功能。所以我們力求在設(shè)計教學(xué)目標時要明確知識點、合理、科學(xué)地制定，只要教學(xué)目標明確了，活動設(shè)計也有據(jù)可依了。

2.創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)數(shù)學(xué)操作

在教學(xué)中，我嘗試制作一些與繪本文本相匹配的教學(xué)具，積極創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)孩子在故事情境下進行數(shù)學(xué)操作活動，真真切切地為教學(xué)目標服務(wù)。

3.精心設(shè)計、注重提問藝術(shù)

陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問?！蹦敲?，如何在數(shù)學(xué)繪本中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從提問著手，加強提問的有效性，使提問更具有魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并真正地會思考、會學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)又該如何提問、提什么樣的問題才能真正激發(fā)幼兒的思考，在教學(xué)實踐過程中，我們圍繞活動的教學(xué)目標，進行科學(xué)、合理的設(shè)計問題，使提問更具有效性。

（1）以猜想式提問導(dǎo)入活動。數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》教學(xué)活動導(dǎo)入時，可以這樣問：公主喜歡的是數(shù)數(shù)先生，那請你猜一猜，數(shù)數(shù)先生會怎么數(shù)數(shù)呢？讓幼兒大膽想象、猜測數(shù)數(shù)先生數(shù)數(shù)的方法，用這種方法不僅能發(fā)揮幼兒的想象力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（2）用開放式提問突破重難點。數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢》教學(xué)活動中，重難點是讓幼兒根據(jù)動物的不同特點進行排序，我設(shè)計了這樣的問題：長頸鹿想第一個吃桃子，為什么？（從高—矮）犀牛想第一個為什么？（從重—輕）每一種小動物都想第一個吃到桃子，它們各自的理由是什么呢？然后讓幼兒根據(jù)每種動物的特征進行探索、思考，想出不同的排序方法，通過開放式提問，在教學(xué)中發(fā)揮了幼兒的主動性、自主性，給了孩子更寬的思維空間。

三、有效整合各科教學(xué)

《新綱要》指出：幼兒園各科幼兒園教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是幼兒園活動的引導(dǎo)者，又是幼兒園活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。如中班數(shù)學(xué)繪本《美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》，讓孩子欣賞到每一幅美術(shù)作品中都蘊含著幾何圖形、對稱、點、線、面等多種多樣的數(shù)學(xué)概念，孩子在欣賞美術(shù)作品同時，更感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力。又如中班數(shù)學(xué)繪本《很特別的音樂故事》，孩子通過閱讀繪本，知道音的高低、長短、拍子和節(jié)奏等構(gòu)成音樂的很多要素里面都隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識，從而讓孩子明白要完成優(yōu)美的音樂，數(shù)學(xué)起著多么重要的作用。

數(shù)學(xué)繪本通過有趣的情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)幼兒園教學(xué)的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。

【作者單位： 蘇州市吳江區(qū)機關(guān)幼兒園 ?江蘇】